Recherches documentaires sur les girafes





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CLIS
Projet interdisciplinaire

Dominante maîtrise de la langue, découverte du monde et arts

visuels


Projet Zarafa

5 étapes



DESCRIPTION DE LA SÉQUENCE

Étude de l’histoire de Zarafa, la première girafe arrivée en France, pour créer la une d’un journal relatant son voyage.

Objectifs


Écouter et comprendre un texte lu par l’adulte.

Lire un texte documentaire et en dégager les informations importantes.

Légender un dessin.

Utiliser des informations pour concevoir un projet artistique.

Mener à bien une réalisation artistique en fonction d’un projet défini

Compétences


Lire seul et écouter lire des textes du patrimoine et des œuvres intégrales de la littérature jeunesse adaptées à son âge.

Dégager le thème d’un paragraphe ou d’un texte court.

Observer et décrire pour mener des investigations.

S’exprimer par l’écriture, le chant, la danse, de dessin, la peinture, le volume.

Travailler en groupe, s’engager dans un projet.

Écouter pour comprendre, interroger, répéter, réaliser un travail ou une activité.


DÉROULEMENT DE LA SÉQUENCE

Introduction 

Présentation du projet




  1. Visionnage de la bande annonce du film et commentaires

  2. Explication du projet de création de la une d’un journal qui relaterait le voyage de Zarafa

étape 1 

La girafe imaginaire




  1. « Personne n’avait jamais vu de girafe »

  2. Recherches documentaires sur les girafes

  3. Comment s’imaginait-on une girafe à l’époque ?

  4. Réalisation d’une girafe imaginaire

étape 2 

Le manteau de pluie




  1. « Un hiver à Marseille »

  2. Les climats

  3. Le manteau de pluie

  4. Les blasons

  5. Réalisation du manteau de pluie

étape 3 

Le cortège




  1. Le cortège jusqu’à Paris

  2. Recherches documentaires sur les compagnons de Zarafa

étape 4 

La girafomania




  1. Le voyage jusqu’à Paris

  2. La girafomania

  3. Les objets à travers le temps

  4. Apprendre à dessiner une girafe

  5. Réalisation d’un objet

étape 5 

La gazette de Zarafa




  1. Le journal : faire une une de journal avec le travail réalisé

  2. Le titre : trouver un titre pour la une

étape 1

La girafe imaginaire

girafe imaginaire.jpg


OBJECTIFS

Écouter et comprendre un texte lu par l’adulte.

Lire un texte documentaire et en dégager les informations importantes, légender un dessin pour réaliser une carte d’organisations d’idées.

Utiliser des informations pour concevoir un projet artistique.

Mener à bien une réalisation artistique en fonction d’un projet défini
COMPÉTENCES

Lire seul et écouter lire des textes du patrimoine et des œuvres intégrales de la littérature jeunesse adaptées à son âge.

Dégager le thème d’un paragraphe ou d’un texte court.

Observer et décrire pour mener des investigations.

S’exprimer par l’écriture, le chant, la danse, de dessin, la peinture, le volume.

Travailler en groupe, s’engager dans un projet.

Écouter pour comprendre, interroger, répéter, réaliser un travail ou une activité.
DURÉE D’UNE SÉANCE

30 à 40 minutes

DÉROULEMENT DE LA SÉQUENCE

Séance 1 : « Personne n’avait jamais vu de girafe. »

Objectif : écouter et comprendre un texte lu par l’adulte.

Phases

Organisation

Activités

Activités de l’élève

Mise en route

collectif

2 minutes

J’explique aux élèves que je vais leur lire le début de l’histoire de Zarafa, que c’est une histoire vraie qui s’est passée il y longtemps, et qu’ils vont devoir bien écouter pour comprendre ce qui se passe. On rappelle que pour comprendre une histoire il faut essayer de faire comme un film ou un dessin animé dans sa tête. Nous expliquerons ensuite tout ce qui peut être un peu compliqué.

Écouter pour comprendre le sens de l’activité.

Manipulation, recherche

collectif et individuel

20 à 30 minutes

Lecture du texte par l’adulte

Du début de l’histoire jusqu’à « personne n’en avait jamais vu… »

Illustration du texte

Je propose aux élèves de leur relire le texte et qu’en même temps ils fassent un dessin (prévoir des feuilles à coller ensuite dans le cahier) pour montrer le film qu’ils ont fait dans leur tête. Chacun dessine et lorsque tout le monde a fini on commente les dessins.

Je propose alors aux élèves de reprendre le texte dans l’ordre et de dessiner ce qui se passe au fur et à mesure pour ne rien oublier.

Je lis le texte partie par partie et je dessine sur des affiches les différentes parties de l’histoire sur les propositions des élèves. On en profite pour expliquer les mots et les situations complexes à comprendre.

Écouter attentivement le texte lu par l’adulte.

Dessiner les éléments de l’histoire retenus.

Retenir et proposer les éléments fondamentaux de chaque partie du texte.

Poser des questions sur les mots ou les situations qui semblent difficiles à comprendre.

Synthèse et institutionnalisation

collectif

3 minutes

On reprend les affiches depuis le début et un élève raconte l’histoire pour vérifier si c’est faisable : c’est-à-dire que nous n’avons rien oublié. S’il manque des éléments on les rajoute au fur et à mesure.

Écouter un camarade raconter une histoire à partir d’un support imagé et vérifier sa cohérence.

Séance 2 : recherches documentaires sur les girafes

Objectifs : lire un texte documentaire et en dégager les informations importantes, légender un dessin.

Phases

Organisation

Activités

Activités de l’élève

Mise en route

collectif

4 minutes

Je propose aux élèves d’apprendre à mieux connaître les girafes pour être mieux comprendre ce que nous lirons sur les girafes au cours de notre projet. Pour cela, nous allons réaliser une affiche où nous noterons tout ce qu’il faut savoir sur les girafes.

Je demande aux élèves de réfléchir pour savoir où nous allons pouvoir trouver des informations sur les girafes (guidage en fonction des ressources possibles dans la classe).

Écouter pour comprendre le sens de l’activité.

Manipulation, recherche

petits groupes

20 minutes

La classe est divisée en petits groupes : les non-lecteurs avec l’enseignants et des groupes composés de bons et moyens lecteurs (nombre de groupes en fonction du nombre de supports possibles).

Consigne pour les groupes en autonomie : chercher des informations intéressantes sur les girafes et les noter sur une feuille (avec décharge éventuelle de l’écriture par l’AVS).

Pour le groupe avec l’enseignant : description d’une girafe à partir d’une photo légendée au fur et à mesure des observations.

Observer et décrire une image.

Lire pour chercher des informations.

Dégager des informations intéressantes de sa lecture.

Synthèse et institutionnalisation

collectif

15 minutes

On se regroupe et on organise les informations trouvées par les différents groupes forme d’une carte d’organisation d’idées sur une affiche.

Dire les informations qu’on a trouvées.

Comparer ses informations avec d’autres.


Séance 3 : comment s’imaginait-on une girafe à l’époque ?

Objectifs : écouter et comprendre un texte lu par l’adulte, utiliser des informations pour concevoir un projet artistique.

Phases

Organisation

Activités

Activités de l’élève

Mise en route

collectif

2 minutes

Je rappelle aux élèves que dans le texte nous avons vu que les gens de l’époque n’avaient jamais vu de vraie girafe, ils les imaginaient comme des sortes de monstres.

Nous allons fabriquer une girafe qui ressemblera à ce que s’imaginaient les gens à l’époque. Pour cela, je vais lire un petit texte extrait de l’histoire de Zarafa qui explique comment les gens ont pensé qu’elle était.

Faire le lien entre la séance et les séances précédentes.

Écouter pour comprendre le sens de l’activité.

Manipulation, recherche

collectif et individuel

20 minutes

Le texte : « portrait d’une girafe imaginaire »

Je lis le texte une première fois aux élèves en leur demandant d’essayer de se faire une image dans la tête de la girafe imaginée par les gens de l’époque.

Je leur propose ensuite de citer les différents animaux auxquels ils pensaient qu’elle ressemblait, nous observons des photos de ces animaux.

Dessin d’une girafe imaginaire

Je propose aux enfants de préparer un dessin de brouillon pour réaliser notre girafe imaginaire. On distribue une petite feuille chacun. Je demande aux enfants de dessiner une girafe, mais pas une vraie girafe, une girafe comme les gens pensaient à l’époque qu’elle était. Pour cela on rappelle à l’aide du texte les différents éléments dont elle est censée être composée, on formalise la consigne au tableau à l’aide d’un dessin de girafe sur lequel on fait correspondre les photos en fonction des emplacements des différents animaux.

Écouter attentivement le texte et construire une image mentale.

Faire un rappel des éléments du texte, les mettre en lien avec des photos.

Observer et utiliser la formalisation de la consigne au tableau pour rester ce qui est attendu.

Dessiner une girafe selon la consigne.

Synthèse et institutionnalisation

collectif

10 minutes

Observation des dessins

On observe chaque dessin et on le commente pour vérifier si la consigne a bien été respectée.

Je propose aux élèves de réfléchir à la façon dont nous allons réaliser la girafe imaginaire en grand à partir de leurs dessins.

Brainstorming

Pour chaque partie du corps, on réfléchit à un moyen de le représenter les choses de la façon la plus surprenante possible.

Observer les girafes dessinées par les autres.

Commenter les dessins pur dire s’ils comportent tous les éléments nécessaires.

Participer à la recherche d’idées.
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