Où se passe l’histoire ? Qui est Pélot ? Pourquoi a-t-il peur de la louve ? La bête veut-elle du mal à Pélot ? Quelle phrase l’indique ? Pourquoi l’enfant pleure-t-il doucement ? Que lui fait la louve ? Pourquoi fait-elle ça ?





titreOù se passe l’histoire ? Qui est Pélot ? Pourquoi a-t-il peur de la louve ? La bête veut-elle du mal à Pélot ? Quelle phrase l’indique ? Pourquoi l’enfant pleure-t-il doucement ? Que lui fait la louve ? Pourquoi fait-elle ça ?
page7/12
date de publication14.10.2016
taille0.8 Mb.
typeDocumentos
h.20-bal.com > histoire > Documentos
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   12





texte 9

Un orage mystérieux

CM1-CM2 Maitrise de la langue

Période 2 Pour le maitre





R Connaitre les changements produits par le passage du présent au futur, puis du présent au passé (passé simple / imparfait).

R Comprendre que les temps du dialogue ne changent pas.
Palier 2 : Conjuguer les verbes, utiliser les temps à bon escient. http://www.sceren.com/iso_datasources/synchro00010124/album/products/159312-24141-30646.jpg

Séance 1 – lundi


Etape 1 : Lecture et compréhension de l’histoire

Correction des devoirs (réponse aux quuestions) + expliquer avec le contexte les termes en violet.

Etape 2 : Activités sur le texte

Par qui l’histoire est-elle racontée ? Un personnage / un narrateur extérieur / comment le sait-on ? Faire dire à quel temps l’histoire est racontée. Distinguer les phrases du récit des dialogues. Remarquer l’absence de guillemets. Colorier de couleurs différentes les paroles selon la personne qui les prononce.

Relever l’indicateur de temps « plus tard ». Trouver ce que désignent où remplacent les mots soulignés.

Etape 3 : Transposer et collecter

©1 Lire le texte au futur. Ecrire et collecter les changements oraux. Puis, donner les changements écrits en collecte.

©2 Lire le texte au passé (passé simple / imparfait). Ecrire et collecter les changements oraux. Puis, donner les changements écrits en collecte.

Etape 4 : Activités sur les phrases dans le texte

Repérer les signes de ponctuation et expliciter leur rôle. Lire les phrases terminées par un point d’exclamation en respectant l’intonation. Trouver ce qu’elles expriment. Trouver le rôle la phrase « dis-lui de nous rejoindre ». Lire d’autres phrases qui donnent un ordre ou un conseil.

Lire les phrases négatives, trouver les négations et redire ces phrases à la forme interrogative.

Lire la phrase interrogative « Allô Max ? » Remarquer qu’il n’y a aucun mot interrogatif habituel et qu’elle ne contient pas de verbe.

Etape 5 : Exercices d’entrainement

  • Ex n°2 – Récris le texte suivant au présent en changeant l’indicateur de temps.

  • Ex n°3 – Recopie les phrases en conjuguant les verbes au présent.




Séance 2 – mardi


Etape 1 : Activités sur La phrase

©4 Lire des phrases à plusieurs verbes conjugués. Trouver ces verbes, donner leur infinitif, leur groupe. Entourer ce qui relie les deux verbes.

©5 CM2 : Lire la phrase « Un nouvel éclair déchire le ciel provoquant un grésillement dans l’écouteur ». Trouver les deux actions réalisées simultanément : déchirer et provoquer. Observer comment est exprimée la seconde action : le verbe se termine par –ant.

Etape 2 : Activités sur les phrases dans le texte

Correction des devoirs sur les fonctions.

©6 Dans chaque phrase, souligner le verbe et donner son infinitif, entourer le sujet et les compléments circonstanciels) : Indiquer s’il sagit d’un CCT, CCM, CCL. Donner la nature de chaque sujet : pronom ou GN et donner la nature de chaque CC. Redire les phrases en déplaçant les CC. Lire la phrase « Les deux amis regardent fixement un ballon » Trouver le verbe, le sujet. Pronominaliser le groupe encadré. Proposer ensuite la phrase « un ballon est regardé par deux amis ». Faire souligner le verbe et encadrer le sujet et constater que le groupe « un ballon »

est devenu sujet de la nouvelle phrase.

Inversement, relire la phrase « Appelle-le  vite » en utilisant le nom qui a été remplacé par le pronom « le ». Refaire le même travail avec la phrase « Dis-lui de venir : Dis à Max de venir ». Remarquer la présence du petit mot à dans le complément encadré.

Etape 3 : Exercices d’entrainement

  • Ex n°4 – Recopie chaque phrase, souligne le verbe et écris son infinitif, entoure le sujet, les compléments circonstanciels et indique CCL, CCM ou CCT.

  • Ex n°5 – Ecris cinq noms et cinq verbes.




Séance 3 – jeudi


Etape 1 : Activités sur la phrase.

Correction de la constitution de la phrase.

Etape 2 : Activités sur les groupes nominaux.

Donner le genre et le nombre des GN. Faire remarquer la forme de l ‘adjectif « nouveau » quand il est placé devant une voyelle. Trouver trois GN contenant un complément du nom. Dans chaque GN, donner le nom principal et le complément du nom. Préciser par quel petit mot (préposition) chaque nom est relié à son complément du nom. Redire les 3 GN en changeant leur nombre.

Etape 3 : Activités sur les classes de mots.

Relever des noms, des verbes. Parmi les mots soulignés du texte, identifier les pronoms personnels connus. Trouver le rôle de l’adverbe « fixement », « vite », l’expression « quatre à quatre » : ils apportent une précision de manière sur le verbe qu’ils accompagnent. Trouver un contraire pour chacun.

Etape 4 : Vocabulaire.

Dans le texte, relever tous les mots et expressions en rapport avec la peur, le mystère.

Dans le dictionnaire, chercher le mot « quatre » : remarquer qu’il est invariable. Trouver l’explication des expressions.

Etape 5 : Exercices d’Entrainement

  • Ex n°6 - Constitue une phrase à partir des groupes de mots suivants.

  • Ex n°7 – Recopie ces GN et écris leur genre et leur nombre.

  • Ex n°8 – Recopie chaque GN, souligne le nom principal et entoure le petit mot qui le relie au cdn.

  • Ex n°9 – Cherche le mot « quatre » et recopie un exemple.




Séance 4 – vendredi après-midi
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   12

similaire:

Où se passe l’histoire ? Qui est Pélot ? Pourquoi a-t-il peur de la louve ? La bête veut-elle du mal à Pélot ? Quelle phrase l’indique ? Pourquoi l’enfant pleure-t-il doucement ? Que lui fait la louve ? Pourquoi fait-elle ça ? iconDes faux espoirs sur l’adoption qui vont faire mal
«servir» en enfant. Elle va être crue comme d’autres dans le passé qui ont fait des promesses identiques. Elle va faire mal à des...

Où se passe l’histoire ? Qui est Pélot ? Pourquoi a-t-il peur de la louve ? La bête veut-elle du mal à Pélot ? Quelle phrase l’indique ? Pourquoi l’enfant pleure-t-il doucement ? Que lui fait la louve ? Pourquoi fait-elle ça ? iconChapitre I: La vieillesse ancienne au temps des mythes et des premières sociétés
«Si le corps devient inutile à toutes sortes d'emplois, pourquoi ne pas délivrer l'âme qui souffre en sa compagnie». Cicéron fait...

Où se passe l’histoire ? Qui est Pélot ? Pourquoi a-t-il peur de la louve ? La bête veut-elle du mal à Pélot ? Quelle phrase l’indique ? Pourquoi l’enfant pleure-t-il doucement ? Que lui fait la louve ? Pourquoi fait-elle ça ? iconCours Psychologie et interculturalité L2 Cas et illustrations
«qui lui viennent toutes seules»: l’anglais, l’allemand, le swahili, le portugais, elle s’invente une filiation (sa mère est angolaise,...

Où se passe l’histoire ? Qui est Pélot ? Pourquoi a-t-il peur de la louve ? La bête veut-elle du mal à Pélot ? Quelle phrase l’indique ? Pourquoi l’enfant pleure-t-il doucement ? Que lui fait la louve ? Pourquoi fait-elle ça ? iconPourquoi la restauration était une monarchie impossible ?
«ceux qui n’ont rien appris rien oublié» et pourquoi la conciliation que souhaite établir la monarchie qui se met en place à la Restauration...

Où se passe l’histoire ? Qui est Pélot ? Pourquoi a-t-il peur de la louve ? La bête veut-elle du mal à Pélot ? Quelle phrase l’indique ? Pourquoi l’enfant pleure-t-il doucement ? Que lui fait la louve ? Pourquoi fait-elle ça ? iconLes petits Gallo-Romains allaient à l’école. Puis, à cause des invasions...

Où se passe l’histoire ? Qui est Pélot ? Pourquoi a-t-il peur de la louve ? La bête veut-elle du mal à Pélot ? Quelle phrase l’indique ? Pourquoi l’enfant pleure-t-il doucement ? Que lui fait la louve ? Pourquoi fait-elle ça ? iconI-pourquoi l’Europe se découvre-t-elle alors une vocation coloniale ? (1830-1910)
«réparation», reconnaissance des méfaits du système colonial (loi Gayssot, puis loi Taubirat de 1997, puis loi de 2005 sur le «rôle...

Où se passe l’histoire ? Qui est Pélot ? Pourquoi a-t-il peur de la louve ? La bête veut-elle du mal à Pélot ? Quelle phrase l’indique ? Pourquoi l’enfant pleure-t-il doucement ? Que lui fait la louve ? Pourquoi fait-elle ça ? iconCoûts et bénéfices de la téléphonie mobile accessible – Code Factory
«Pourquoi c’est si cher ?», «Pourquoi ça coûte tout de suite 10 fois plus cher si c’est pour une personne aveugle?»

Où se passe l’histoire ? Qui est Pélot ? Pourquoi a-t-il peur de la louve ? La bête veut-elle du mal à Pélot ? Quelle phrase l’indique ? Pourquoi l’enfant pleure-t-il doucement ? Que lui fait la louve ? Pourquoi fait-elle ça ? iconPourquoi vos parents ont-ils décidé d’avoir un enfant ?
«Il m'a fallu vingt ans pour mettre au point cette méthode. Bien sûr je me suis arrêté de temps en temps pour manger ou dormir, mais...

Où se passe l’histoire ? Qui est Pélot ? Pourquoi a-t-il peur de la louve ? La bête veut-elle du mal à Pélot ? Quelle phrase l’indique ? Pourquoi l’enfant pleure-t-il doucement ? Que lui fait la louve ? Pourquoi fait-elle ça ? icon*A quoi ressemble la Joconde ? Pourquoi est-elle si célèbre ?
«La Joconde», «Consulter l’œuvre à la loupe» et réponds aux questions suivantes

Où se passe l’histoire ? Qui est Pélot ? Pourquoi a-t-il peur de la louve ? La bête veut-elle du mal à Pélot ? Quelle phrase l’indique ? Pourquoi l’enfant pleure-t-il doucement ? Que lui fait la louve ? Pourquoi fait-elle ça ? icon«Entre l’être vivant et son milieu, le rapport s’établit comme un débat.»
«La représentation que l’on se fait du mal, est toujours plus terrible que le mal lui-même.»






Tous droits réservés. Copyright © 2016
contacts
h.20-bal.com