Résumé de l’histoire





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Cycle 3

      1. Découverte du texte seul, une seule voix par groupe. Après lecture, résumé de l’histoire en finissant la phrase suivante : « C’est l’histoire de …. ». On présentera ensuite les personnages et on imaginera les éléments d’illustration accompagnant le texte. La synthèse collective permettra de reconstituer les deux familles et de constituer des fiches-personnages. La connaissance globale du texte par chacun permettra de reprendre les illustrations pour y ajouter d’éventuels suppléments. On aboutira à l’issue de la 1ère séance aux traces suivantes :

Famille aisée

Famille populaire

La mère

Le père

Le fils, Charles (ou Charlie)

La fille Réglisse

La chienne labrador, Victoria

Le chien corniaud, Albert


Le père de Réglisse :

  • chômeur, désespéré

  • sa fille lui remonte le moral

  • aimerait avoir l’énergie d’Albert

Charles :

  • seul, triste, s’ennuie, a besoin d’amitié

  • a un a priori contre les filles, mais accepte de jouer avec Réglisse

  • ne raconte pas qu’il a offert une fleur à Réglisse



La mère de Charles :

  • a peur, se méfie des autres

  • n’aime pas les chiens sans race

  • se soucie surtout du dîner

  • parle mieux à sa chienne qu’à son fils





Réglisse : - joyeuse, extravertie

  • va vers les autres, établit le contact

  • s’exprime avec un langage familier et jeune


      1. Découverte de l’album en entier : relecture et comparaison avec les illustrations imaginées (éléments communs ? Surprises ?).

Lecture de la quatrième de couverture : observations sur les polices de caractères que l’on retrouve dans le texte : pourquoi l’auteur a-t-il différencié les polices de caractères ? Comment a-t-il fait pour choisir telle police pour tel personnage ?

Pourquoi a-t-on un banc et un chapeau sur la 4ème ?

Dans le dernier texte, remplacer la plume et le trait par des synonymes. Puis on pourra présenter les exercices de style de Raymond Queneau.


      1. Vers une lecture plus fine de l’album. Les objectifs seront de :

    • délinéariser certaines informations pour construire du sens

    • analyser le rapport texte-image

    • faire une lecture symbolique des données graphiques

    • repérer des personnages insolites et chercher une signification à leur présence


Voici différents travaux de groupe possibles, à choisir selon leur intérêt et selon vos élèves :

Groupe 1 : L’album est construit de telle façon qu’à chaque personnage correspond une saison.

    • Trouvez quelle saison est attribuée à chacun et les raisons de ces choix.

    • Expliquez ce paradoxe : l’histoire se passe le même jour, et pourtant chacun évolue lors d’une saison différente.


Groupe 2 : Relevez tous les éléments surréalistes, incongrus dans les images.

Ex : Page 3, en haut à gauche, un personnage humain a une ombre de crocodile.
Groupe 3 : L’ombre de Charles. Dans tout l’album, l’ombre de Charles est dessiné selon la même règle, sauf à la dernière image où il apparaît. Quelle est cette règle ? Pourquoi n’est-elle pas respectée à la dernière image ?
Groupe 4 : Observez bien les pages 2-3 et les pages 20-21 : par deux fois, l’image montre le contraire du texte. A vous de trouver et d’expliquer….
Groupe 5 : comparons l’image 9 et l’image 13 : à l’aller, le papa de Réglisse est triste et découragé (image 9), au retour, il a retrouvé le moral (image 13). En comparant les 2 images, notez tous les détails qui caractérisent ses sentiments.
Groupe 6 : image 4 : Relevez tous les détails qui indiquent quez la mère de Charles est d’un milieu aisé et qu’elle agit sur le monde, alors que le père de Réglisse est pauvre et subit plus qu’il n’agit.
Groupe 7 : 3 personnages de cinéma ou de la littérature se cachent dans l’album ; il s’agit du Petit Prince de Saint-Exupéry, de Mary Poppins et de King kong. Essayez de les localiser dans l’album. Comment expliquer leur présence à cet endroit de l’album ? ( Mary Poppins est sur une image où tout tourne autour de l’idée d’énergie : elle a la capacité de voler par elle-même et de se transporter dans un monde plus beau et plus heureux – cf. problématique du Papa de Réglisse) ; King Kong domine l’immeuble sur l’image de retour du parc du Papa de Réglisse ; il symbolise peut-être la force que le personnage a retrouvée. Quant au Petit Prince, sur la seconde image dans le récit de la mère de Charles, il renvoie à l’idée que Charles est d’une famille privilégiée dont il pourrait être le petit prince, mais qu’il a surtout envie ou besoin d’explorer d’autres planètes.)
Groupe 8 : image 16 : Charles, le petit garçon seul et triste, rencontre Réglisse, petite fille fantaisiste, souriante et avenante. Comment l’image 16 est-elle construite pour rendre compte du caractère de ces 2 personnages ?
Groupe 9 : image 14 : la chambre de Charles.

Est-ce ainsi que vous imaginiez la chambre de Charles ? Essayez de décrire l’image, puis ce que l’on comprend de la vie de Charles en regardant cette image.
Groupe 10 : images 10 et 11 : Dans ces deux images, tout tourne autour de l’idée d’énergie. Quels sont les détails qui le montrent ?
4- Travail sur l’illustration :

Objectifs : - affiner le regard, situer des détails graphiques

    • montrer que l’auteur utilise des références graphiques, en connaître quelques-unes

    • repérer les analogies dans les procédés graphiques (composition, matière, procédé….)

Par groupes de 2 ou 3 élèves, prévoir 3 ou 4 photocopies de détails agrandis, et 3 ou 4 photocopies d’œuvres référentes. (Le classeur est à disposition au CRD, ainsi qu’un CD d’une cinquantaine d’images)

Par un feuilletage complet, repérer les détails photocopiés. A partir des œuvres fournies, tenter de trouver des ressemblances dans la mise en page, les éléments constitutifs des images, les matières, les formes, les procédés (par exemple les transformations).
5- Le propos de l’album : travail sur « Promenade au parc » (Ce livre est disponible en photocopies couleurs au CRD)

L’album Une histoire à quatre voix a fait l’objet d’une première écriture par Anthony Browne 10 ans auparavant. Pour aider les élèves à mieux cerner le propos de l’album étudié, il est très intéressant de leur monter cette première version.

Eléments à observer :

    • les personnages humains sont issus de 2 familles : les Delaforge et les Forgeron, mettant en scène sans ambiguïté les deux milieux sociaux ;

    • l’auteur utilise la double page pour rendre compte de leur rencontre ;

    • on pourra comparer certaines représentations : par exemple, la rencontre des 2 enfants sur le banc qui a été recadrée et semble moins noyée est davantage porteuse de sens ;

    • un personnage supplémentaire : le jardinier qui perd son dentier (redondance texte-image) ;

    • etc.

Les élèves seront amenés à partir de leur observation à considérer qu’il s’agit de la même histoire dont le deuxième mouture est beaucoup plus aboutie, plus littéraire : elle laisse plus de blancs, plus de place à une construction progressive du sens par le lecteur. Le thème de la mixité sociale au parc est mis en valeur dans « Une histoire à quatre voix », le propos est moins caricatural.
6- Production d’écrit pour mieux cerner le propos de l’album

Ecrire ce que l’on sait des 2 enfants (éléments textuels ou observables dans les images), puis ce que l’on infère sur chacun d’eux. Ensuite, on demandera aux élèves s’ils préfèrent être Charles ou Réglisse, en argumentant leur choix.

On pourra inventorier les propositions, puis réfléchir ensemble au point de vue de l’auteur et à ce qu’il veut nous dire au travers de ce texte.
7- Lecture théâtralisée des 4 voix

En groupe, recherche commune d’intonations, de postures, de gestes pouvant accompagner chacune des voix. La connaissance de l’album, à ce moment du travail, doit permettre une caractérisation orale et une interprétation facilitée.

Présentation du travail à une autre classe ou enregistrement sur CD.
8- Pistes d’écriture en vue de la production d’un album

    • Ecrire la 5ème, la 6ème voix, la 7ème voix et la 8ème : celles de Victoria et d’Albert, puis celle de deux promeneurs dans le parc, extérieurs aux deux familles, l’un penchant du côté de la famille bourgeoise, l’autre puis proche de celle de Réglisse ;




    • Transformer une histoire connue des élèves en récit à plusieurs voix. On se contentera de produire le récit d’une seule scène, dans un lieu donné pour établir d’entrée une connivence avec les lecteurs. Par exemple, la scène de la forêt pour le Petit Chaperon Rouge, la vente de colifichets à Blanche-Neige par la marâtre, le semis de morceaux de pains dans Le Petit Poucet, la découverte de la maison en pain d’épices par Hansel et Gretel, etc. .

Pour l’illustration, on pourra constituer une maquette de la scène et la photographier selon différents angles pour rendre compte des voix différentes. On aura le souci de sélectionner une ou deux œuvres à intégrer à l’histoire ( tableau au mur…), ou des personnages d’autres histoires à glisser comme autant de détails signifiants. Le texte de chaque voix utilisera une police de caractère différente.
9- Découverte de l’œuvre de Anthony Browne

Une caisse est à votre disposition au CRD pour permettre à vos élèves de découvrir l’univers de ce grand auteur jeunesse qui a d’ailleurs reçu le prix Andersen. La lecture d’interviews (également disponibles au CRD) pourra compléter le travail.


Vous trouverez ensuite un tableau réalisé par Catherine Lapointe, récapitulant les références iconographiques de l’album.

Numérotation des références iconographiques

Elles sont numérotées en fonction de leur arrivée par rapport à l’album.




d’arrivée

N° de page de l’album

Nom de l’artiste

Titre de l’œuvre

date

Mot(s) clé(s)

1

1

Edward Hopper

Maison près du chemin de fer

1925

maison

2

1

Edward Hopper

Maison victorienne

1925

maison

3

1

René Magritte

La boîte de Pandore

1951

balustrade, chapeau

4

2

Saint-Exupéry

Le Petit Prince

1943

le Petit Prince

5

2

Saint-Exupéry

L’allumeur de réverbère

1943

l’allumeur

6

3

René Magritte

Le principe d’incertitude

1944

ombre différente

7

3 -7

Georges Seurat

Un dimanche d’été à la Grande Jatte

1884

pointillisme

8

3 –7 - 20

Paul Signac

Le sentier de douane

1905

pointillisme

9

5 - 12

Edouard Munch

Le cri

1910

la mère qui crie

10

6

David Hockney

Le parc des sources, Vichy

1970

perspective

11

7

René Magritte

L’échelle de feu

1939

flamme

12

7

René Magritte

Les droits de l’homme

1947

flamme

13

7

Richard Lindner

La rencontre

1976

profil de femme

14

8

David Hockney

Christopher Isherwood et Don Bachardy

1968

hommes assis

15

8

Alberto Giacometti

Portrait de Jean Genet

1955

homme assis

16

9 - 13

Franz Hals

Le cavalier souriant

1624

personnage

17

9 - 13

Léonard de Vinci

La Joconde
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