Histoire du sport I l'histoire en général, par rapport aux staps





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Monopole pedagogique / sportif


On commence, par le biais de textes officiels, de façon fondamentale, à rompre avec la méthode construite. Dans le même temps, l'éducation physique, dont les contenus sont véritablement devenus physiques et sportifs, balaient Seurin et sa méthode.

  • 1961 : transformation de la ½ journée de plein air en ½ journée de sport. Il y a un véritable monopole sportif, pendant toutes les années 60. On parle de sportivisation de l'éducation physique.

  • Circulaire de 1962 : l'enseignement des gestes sportifs fait partie de la leçon d'EPS. on doit viser l'initiation et le perfectionnement sportif des élèves. Transformation de l'ASSU, qui devient sous le contrôle de l'état. le sport scolaire est considéré comme un moyen de sportivisation des élèves.

  • IO de 1967 :

  • Mettre fin à l'éclectisme : on va tenter de faire trouver aux enseignants une méthode unitaire sur les finalités et les moyens.

  • Réserver une large place au sport, mais pédagogiquement organisé.

  • On s'inspire largement et on tente de développer tout ce qui est positif dans la pédagogie moderne.

  • Confusion entre sport et éducation physique : on se rend compte rapidement que la leçon d'éducation physique est identique à la pratique de clubs (confusion des missions). On veut donc mettre fin à cette éducation physique en deux phases (la formation et l'application). On veut définir une éducation physique moderne, adaptée au contexte des années 60. HERZOG, haut commissaire de la Jeunesse et des Sports, va mettre en place une politique sportive, pour le pays, extrêmement ambitieuse. On est en pleine guerre froide : les rencontres sportives internationales sont le leu où la guerre froide s'exprime. les pays de l'est et de l'ouest se combattent par médailles et par champions interposés. Herzog et le gaullisme souhaitent mettre en place un système sportif performant, de manière à ce que la France brille, et démontre son système politique. Aux JO de Rome, en 1960, la France revient ridicule : Herzog tente et réussit à mettre son système en place : on fait voter des lois programmes (plan sur 4 ans), pour planifier, tous les 4 ans, des équipements sportifs, pour former des sportifs (détection des jeunes), sur deux axes. A l'école, il compte sur les professeurs d'EPS, et en réorganisant le sport français.

En 1958 sont créés les CTR et les CTN. En 1962 sont créés les DTN. En 1963 sont ébauchés les statuts des BE (il invente les métiers du sport). Herzog établit une passerelle entre sport à l'école et sport civil.

Contexte : le pays est en pleine croissance économique. Le spectacle se développe. L'explosion démographique fait que les effectifs scolaires augmentent considérablement. Entre 1964 et 1972, les effectifs sont multipliés par 3,5 à l'école primaire, et par 7, au bac.

Les jeunes amènent avec eux les pratiques qu'ils ont coutume de faire en dehors de l'école. le grand dynamisme règne à l'intérieur de l'éducation physique : les enseignants ont désormais totalement en charge leurs leçons. Des débats se forment, et trois courants existent :

  • La méthode sportive. Bellin-du-Coteau s'inspire du travail de De Coubertin, sur le sport comme moyen d'éducation. Des hommes entretiennent le mouvement : pendant la guerre, M. Bacquet, dans les années 50/60, R. Mérand. Ce courant va tenter de confirmer sa victoire en réalisant des expériences sur le terrain : le sport, comme contenu exclusif de l'éducation physique. Le moteur de la motivation recherchée est la compétition, les valeurs du sport étant considérées comme les valeurs à transmettre par le biais de l'EPS.

Expériences :

  • La république des sports, par Jacques de Rette, à Calais : toute l'éducation physique d'un établissement scolaire est organisée en prenant modèle sur le club. Elles ont compté jusqu'à 500 établissements.

  • R. Mérand (théoricien du courant marxisant de l'éducation physique) organise à partir des années 65, pendant les grandes vacances, des colonies dont le thème est l'expérimentation, pour créer une éducation sportive pédagogiquement rationnelle.

Dans les années 70, beaucoup se posent des questions, quant à l'identité de l'EPS. Certains envisagent de faire des économies, en demandant pourquoi payer des profs alors que les entraîneurs sont bénévoles. Il y a une envie de faire sortir l'EPS de l'école. Les CAS (centres d'animation sportifs) ont commencés à apparaître. Ce sont des structures mises en place par le ministère de la Jeunesse et des Sports, en dehors de l'école. la profession réagit, en demandant le boycott des CAS. Au début des années 70, la profession se pose la question de savoir si l'éducation physique doit être entièrement sportive. Depuis, s'ouvre une nouvelle période, où les professeurs d'éducation physique réfléchissent pour définir une éducation physique indépendante du milieu sportif et dont les contenus sont différents.

Les années 70 sont la période de la didactique de l'éducation physique scolaire.

La genèse des sports modernes et de l’olympisme

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