La longue histoire de l’humanité et de l’immigration





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Elémentaire Dauphine - Le Havre – mars 2016


Programmation – Cycle de consolidation (cycle 3)

DOMAINE 5 - Les représentations du monde et l’activité humaine

Histoire et géographie

Histoire

CM1

CM2

6ème

Et avant la France

  • Quelles traces d’une occupation ancienne du territoire français ?

-Vestiges et traces préhistoriques (peintures, gravures).

  • Celtes, Gaulois, Grecs et Romains : quels héritages des mondes anciens ?

  • Les grands mouvements et déplacements de population (IV -Xe siècle)

  • Clovis et Charlemagne, Mérovingiens et Carolingiens dans la continuité de l’empire romain




Le temps de la République

  • 1892 : la République fête ses cent ans.

  • L'école primaire au temps de Jules Ferry.

  • Des républiques, une démocratie: des libertés, des droits et des devoirs.

La longue histoire de l’humanité et de l’immigration

  • Les débuts de l'humanité.

  • La « révolution » néolithique.

  • Premiers États, premières écritures.










Le temps des rois

  • Louis IX, le « roi chrétien » au XIIIe siècle.

  • François Ier, un protecteur des Arts et des Lettres à la Renaissance.

  • Henri IV et l'édit de Nantes.

  • Louis XIV, le roi Soleil à Versailles.

L’âge industriel en France

  • Énergies et machines.

ou

  • Le travail à la mine, à l'usine, à l'atelier, au grand magasin.

ou

  • La ville industrielle.

ou

  • Le monde rural.

Récits fondateurs, croyance et citoyenneté dan la Méditérranée antique au 1er millénaire avant J.C.

  • Le monde des cités grecques.

  • Rome du mythe à l'histoire.

  • La naissance du monothéisme juif dans un monde polythéiste.










Le temps de la Révolution et de l’Empire

  • De l'année 1789 à l'exécution du roi : Louis XVI, la Révolution, la Nation.

  • Napoléon Bonaparte, du général à l'Empereur, de la Révolution à l'Empire

La France, des guerres mondiales à l’Union Européenne

  • Deux guerres mondiales au vingtième siècle.

  • La construction européenne.

L’empire romain dans le monde antique

  • Conquêtes, paix romaine et romanisation.

  • Des chrétiens dans l'empire.

  • Les relations de l'empire romain avec les autres mondes anciens: l'ancienne route de la soie et la Chine des Han.












Géographie

CM1

CM2

6ème

◦ Découvrir les lieux où j’habite

◦ Se déplacer

◦ Habiter une métropole

Identifier les caractéristiques de son lieu de vie, les localiser et les situer à différentes échelles.

Son quartier dans sa commune.

Sa commune dans son département et sa région

La France et les différents territoires français dans le Monde

Se déplacer au quotidien en France.

Les différents modes de transport dans un espace urbain et leurs conséquences

Se déplacer au quotidien dans un autre lieu du monde.

Se déplacer de ville en ville, en France, en Europe et dans le monde.

Les différents réseaux de communication et leur organisation en France et en Europe


Les métropoles et leurs habitants.

La ville de demain.

◦ Se loger, travailler, se cultiver, avoir des loisirs en France

◦ Communiquer d’un bout à l’autre du monde grâce à l’internet

◦ Habiter un espace de faible densité

Dans des espaces urbains.

Les différents types d’espaces urbains

Les activités dans l’espace urbain

Les déplacements dans l’espace urbain

Dans un espace touristique.

Les différents types d’espaces touristiques et leurs aménagements

Les activités liées au tourisme

Un monde de réseaux.

Un habitant connecté au monde.

Des habitants inégalement connectés dans le monde.

Habiter un espace à forte(s) contrainte(s) naturelle(s) ou/et de grande biodiversité.

Habiter un espace de faible densité à

vocation agricole

◦ Consommer en France

◦ Mieux habiter

◦ Habiter les littoraux

Satisfaire les besoins en énergie

Les différentes sources d’énergie

Conséquences liées à notre consommation d’énergie

Les énergies renouvelables

Satisfaire les besoins en eau

Consommation et préservation

Satisfaire les besoins alimentaires

La production agricole France

Ses conséquences sur l’environnement

Agriculture durable

Favoriser la place de la «nature» en ville.

Les différents enjeux de la nature en ville (écologie, qualité de vie, lien social...)

Recycler.

Les déchets

Réduire et recycler les déchets

Habiter un écoquartier

Les principes du développement durable

Comment rendre la ville durable

La charte des ecoquartiers

Littoral industrialo-portuaire

Littoral touristique.







◦ Le monde habité







La répartition de la population mondiale et ses dynamiques.

La variété des formes d'occupation spatiale dans le monde.




Sciences et technologie

Matière, mouvement, énergie, information

Attendus en fin de cycle

  • Décrire les états et la constitution de la matière à l’échelle microscopique.

CM1

CM2

6ème

Mettre en œuvre des observations et des expériences pour caractériser un échantillon de matière.

Diversité de la matière : métaux, minéraux, verres, plastiques, matière organique sous différentes formes...

L'observation macroscopique de la matière sous une grande variété de formes et d'états, leur caractérisation et leurs usages.













Identifier à partir de ressources documentaires les différents constituants d'un mélange.

Des exemples de mélanges solides (alliages, minéraux...), liquides (eau naturelle, boissons...) ou gazeux (air) seront présentés.




- Mélanges et corps purs







Mettre en œuvre un protocole de séparation de constituants d'un mélange.

Réaliser des mélanges peut provoquer des transformations de la matière (dissolution, réaction).







Mise en œuvre des expériences de séparation ou de caractérisation engageant un matériel plus spécifique d'un travail en laboratoire.

-

- Traitement des eaux usées ; potabilisation




La matière qui nous entoure (à l'état solide, liquide ou gazeux), résultat d'un mélange de différents constituants

Des expériences simples sur les propriétés de la matière seront réalisées avec des réponses principalement « binaires » (soluble ou pas, conducteur ou pas...).

Saturation d'une solution en sel, matériaux plus conducteurs que d'autres. On insistera en particulier sur la notion de mélange de constituants pouvant conduire à une transformation chimique










  • Observer et décrire différents types de mouvements.

CM1

CM2

6ème

Décrire un mouvement et identifier les différences entre mouvements circulaire ou rectiligne.

  • Mouvement d'un objet (trajectoire et vitesse : unités et ordres de grandeur).

  • Exemples de mouvements simples : rectiligne, circulaire.

Introduire la vitesse et ses unités, aborder le rôle de la position de l'observateur.

L'étude des mouvements à valeur de vitesse variable.

- Fonctionnement du vélo

- Définir et reconnaître un mouvement

- Transformation d’un mouvement

- Transmission d’un mouvement




Élaborer et mettre en œuvre un protocole pour appréhender la notion de mouvement et de mesure de la valeur de la vitesse d'un objet.

Mouvements dont la valeur de la vitesse (module) est constante ou variable (accélération, décélération) dans un mouvement rectiligne







L'énergie (ici associée à un objet en mouvement) peut qualitativement être reliée à la masse et à la vitesse de l'objet ; un échange d'énergie est constaté lors d'une augmentation ou diminution de la valeur de la vitesse.










  • Identifier différentes sources d’énergie.

CM1

CM2

6ème

Identifier des sources et des formes d'énergie.

L'énergie existe sous différentes formes (énergie associée à un objet en mouvement, énergie thermique, électrique...).

Prendre conscience que l'être humain a besoin d'énergie pour vivre, se chauffer, se déplacer, s'éclairer...

Les différentes sources d'énergie

Les besoins en énergie de l'être humain.




- les différentes sources d’énergie

- Identifier les besoins en énergie de l’homme







Reconnaitre les situations où l'énergie est stockée, transformée, utilisée.

  • La fabrication et le fonctionnement d'un objet technique nécessitent de l'énergie. 

  • Exemples de sources d'énergie utilisées par  les êtres humains : charbon, pétrole, bois, uranium, aliments, vent, Soleil, eau et barrage, pile...

  • Notion d'énergie renouvelable. 

La nécessité d'une source d'énergie pour le fonctionnement d'un objet technique.

Les premières transformations d'énergie.

Les objets techniques en charge de convertir les formes d'énergie sont identifiés et qualifiés d'un point de vue fonctionnel.




- Dispositifs expérimentaux: éolienne, circuit électrique simple, dispositif de freinage, moulin à eau, objet technique…







Identifier quelques éléments d'une chaine d'énergie domestique simple.

  • Quelques dispositifs visant à économiser la consommation d'énergie.




- Besoins en énergie dans le cadre domestique

- Comment les limiter ?

- Énergie et moyens de transport




Identifier un signal et une information.

CM1

CM2

6ème

Identifier différentes formes de signaux (sonores, lumineux, radio...).

  • Nature d'un signal, nature d'une information, dans une application simple de la vie courante.

Communications entre élèves, puis de systèmes techniques simples permettra de progressivement distinguer la notion de signal, comme grandeur physique, transportant une certaine quantité d'information.

Les signaux logiques transmettant une information qui ne peut avoir que deux valeurs, niveau haut ou niveau bas. L'algorithme en lecture introduit la notion de test d'une information (vrai ou faux) et l'exécution d'actions différentes selon le résultat du test.

- les signaux sonores

(corde vibrante d’un instrument)

- Les signaux lumineux

(Cinématographe et ses « ancêtres »)






Le vivant, sa diversité et les fonctions qui le caractérisent

Attendus en fin de cycle

  • Classer les organismes, exploiter les liens de parenté pour comprendre et expliquer l’évolution des organismes.

CM1

CM2

6ème

Reconnaitre une cellule

  • La cellule, unité structurelle du vivant.







La structure cellulaire

Utiliser différents critères pour classer les êtres vivants ; identifier des liens de parenté entre des organismes.

Mise en évidence des liens de parenté entre les êtres vivants.

- Comment classer les animaux : connaître quelques caractères spécifiques à quelques groupes d’animaux

- Notion d’ancêtre commun, construction d’un arbre en partant d’ensembles emboîtés.




Identifier les changements des peuplements de la Terre au cours du temps.

  • Diversités actuelle et passée des espèces.










  • Évolution des espèces vivantes.










  • Expliquer les besoins variables en aliments de l’être humain ; l’origine et les techniques mises en œuvre pour transformer et conserver les aliments.

CM1

CM2

6ème

Établir une relation entre l'activité, l'âge, les conditions de l'environnement et les besoins de l'organisme.

  • Apports alimentaires : qualité et quantité.

  • Origine des aliments consommés : un exemple d'élevage, un exemple de culture.

- Comment bien se nourrir pour être en bonne santé ?

- D’où vient ce que l’on mange ?







Relier l'approvisionnement des organes aux fonctions de nutrition.

  • Apports discontinus (repas) et besoins continus.

Les fonctions de nutrition : on se contentera de les caractériser et de montrer qu'elles s'intègrent et répondent aux besoins de l'organisme.

Les fonctions de nutrition : approfondissement. Le rôle des microorganismes.

- nutrition et système digestif

- Échanges organes/sang




  • Décrire comment les êtres vivants s développent et deviennent aptes à se reproduire.

CM1

CM2

6ème

Identifier et caractériser les modifications subies par un organisme vivant (naissance, croissance, capacité à se reproduire, vieillissement, mort) au cours de sa vie.

  • Modifications de l'organisation et du fonctionnement d'une plante ou d'un animal au cours du temps, en lien avec sa nutrition et sa reproduction.

  • Différences morphologiques homme, femme, garçon, fille.

  • Stades de développement (graines-germination-fleur-pollinisation, œuf-larve-adulte, œuf-fœtus-bébé-jeune-adulte).

- Cycle de vie d’une plante

- Stades de développement de quelques animaux dont l’homme

- Cycles de vie animaux et végétaux dans le cadre d’un écosystème.

  • Décrire et identifier les changements du corps au moment de la puberté. Modifications morphologiques, comportementales et physiologiques lors de la puberté.










  • Rôle respectif des deux sexes dans la reproduction.

- Comment les animaux se reproduisent-ils ?

- Comment les végétaux se reproduisent-ils ?




  • Expliquer l’origine de la matière organique des êtres vivants et son devenir.

CM1

CM2

6ème

Relier les besoins des plantes vertes et leur place particulière dans les réseaux trophiques.

  • Besoins des plantes vertes.

- De quoi les plantes vertes ont-elles besoin pour se développer ?







Identifier les matières échangées entre un être vivant et son milieu de vie.

  • Besoins alimentaires des animaux.




- Chaîne alimentaire

- Pyramide écologique

  • Devenir de la matière organique n'appartenant plus à un organisme vivant.










  • Décomposeurs.












Matériaux et objets techniques

Attendus en fin de cycle

  • Identifier les principales évolutions du besoin et des objets.

CM1

CM2

6ème

Repérer les évolutions d'un objet dans différents contextes (historique, économique, culturel).

  • l'évolution technologique (innovation, invention, principe technique).

  • L'évolution des besoins.

L'appropriation des objets techniques abordés est toujours mise en relation avec les besoins de l'être humain dans son environnement.

- L’Histoire du vélo

- Histoire des moyens de transport : le train ou l’automobile




  • Décrire le fonctionnement d’objets techniques, leurs fonctions et leurs constitutions.

CM1

CM2

6ème

  • Besoin, fonction d'usage et d'estime.

  • Fonction technique, solutions techniques.

  • Représentation du fonctionnement d'un objet technique.

  • Comparaison de solutions techniques : constitutions, fonctions, organes.

- Fonctionnement du vélo

- Engrenage et trasmission par chaînes

- Poulies

- Leviers




  • Identifier les principales familles de matériaux.

CM1

CM2

6ème

  • Familles de matériaux (distinction des matériaux selon les relations entre formes, fonctions et procédés).

  • Caractéristiques et propriétés (aptitude au façonnage, valorisation).

  • Impact environnemental.

Les matériaux utilisés sont comparés selon leurs caractéristiques dont leurs propriétés de recyclage en fin de vie.

Les modifications de matériaux peuvent être imaginées par les élèves afin de prendre en compte leurs impacts environnementaux.










  • Concevoir et produire tout ou partie d’un objet technique en équipe pour traduire une solution technologique répondant à un besoin.

CM1

CM2

6ème

  • Notion de contrainte.

  • Recherche d'idées (schémas, croquis ...).

  • Modélisation du réel (maquette, modèles géométrique et numérique), représentation en conception assistée par ordinateur.

L'objet technique est à aborder en termes de description, de fonctions, de constitution afin de répondre aux questions : À quoi cela sert ? De quoi s'est constitué ? Comment cela fonctionne ?

L'investigation, l'expérimentation, l'observation du fonctionnement, la recherche de résolution de problème sont à pratiquer afin de solliciter l'analyse, la recherche, et la créativité des élèves pour répondre à un problème posé. Leur solution doit aboutir la plupart du temps à une réalisation concrète favorisant la manipulation sur des matériels et l'activité pratique. L'usage des outils numériques est recommandé pour favoriser la communication et la représentation des objets techniques.

La recherche de solutions en réponse à un problème posé dans un contexte de la vie courante, est favorisée par une activité menée par équipes d'élèves. Elle permet d'identifier et de proposer plusieurs possibilités de solutions sans préjuger l'une d'entre elles.










  • Processus, planning, protocoles, procédés de réalisation (outils, machines).

  • Choix de matériaux.

  • Maquette, prototype.

  • Vérification et contrôles (dimensions, fonctionnement).

La représentation partielle ou complète d'un objet ou d'une solution n'est pas assujettie à une norme ou un code.










  • Repérer et comprendre la communication et la gestion de l’information.

CM1

CM2

6ème

  • Environnement numérique de travail.

  • Le stockage des données, notions d'algorithmes, les objets programmables.

  • Usage des moyens numériques dans un réseau.

  • Usage de logiciels usuels.

Cette représentation sollicite les outils numériques courants en exprimant des solutions technologiques élémentaires et en cultivant une perception esthétique liée au design. Les élèves sont progressivement mis en activité au sein d'une structure informatique en réseau sollicitant le stockage des données partagées.










La planète Terre. Les êtres vivants dans leur environnement

Attendus en fin de cycle

  • Situer la Terre dans le système solaire et caractériser les conditions de la vie terrestre.

CM1

CM2

6ème

Situer la Terre dans le système solaire.

Caractériser les conditions de vie sur Terre (température, présence d'eau liquide).

  • Le Soleil, les planètes.

  • Position de la Terre dans le système solaire.

  • Histoire de la Terre et développement de la vie.

La place, les mouvements et la nature de la Terre, parmi les planètes du système solaire, sont détaillés tout au long du cycle par l'observation et la modélisation.

La Terre dans le système solaire

- Comment le système solaire est-il ordonné ?




Histoire de la Terre et développement de la vie.

Décrire les mouvements de la Terre (rotation sur elle-même et alternance jour-nuit, autour du Soleil et cycle des saisons).

  • Les mouvements de la Terre sur elle-même et autour du Soleil.

  • Représentations géométriques de l'espace et des astres (cercle, sphère). 




La description précise des mouvements.

- le mouvement apparent du Soleil

- le jour et la nuit

- Comment expliquer les saisons ?

- Représentations géométriques

Identifier les composantes biologiques et géologiques d'un paysage.

  • Paysages, géologie locale, interactions avec l'environnement et le peuplement.

Les notions de Terre externe (atmosphère et océans) et interne sont détaillées tout au long du cycle.

- Érosion et déforestation

- Érosion côtière

- les dunes de sable




Relier certains phénomènes naturels (tempêtes, inondations, tremblements de terre) à des risques pour les populations.

  • Phénomènes géologiques traduisant activité interne de la Terre (volcanisme, tremblements de terre ...).







Les échanges énergétiques.

Le volcanisme

- Comment les éruptions se produisent-elles ?

- Différents types d’éruptions

- Risques et préventions

Les séismes

- Dégats causés par les séismes.

- Préventions et protection

- Les tsunamis

- Où les séismes se situent-ils ? Pourquoi ?




  • Phénomènes traduisant l'activité externe de la Terre: phénomènes météorologiques et climatiques; évènements extrêmes (tempêtes, cyclones, inondations et sècheresses...).










  • Identifier des enjeux liés à l’environnement.

CM1

CM2

6ème

Répartition des êtres vivants et peuplement des milieux

Décrire un milieu de vie dans ses diverses composantes.

Interactions des organismes vivants entre eux et avec leur environnement.

Relier le peuplement d'un milieu et les conditions de vie.

  • Modification du peuplement en fonction des conditions physicochimiques du milieu et des saisons.

  • Écosystèmes (milieu de vie avec ses caractéristiques et son peuplement) ; conséquences de la modification d'un facteur physique ou biologique sur l'écosystème.

  • La biodiversité, un réseau dynamique.

Identifier la nature des interactions entre les êtres vivants et leur importance dans le peuplement des milieux.

Identifier quelques impacts humains dans un environnement (aménagement, impact technologique...).

Aménagements de l'espace par les humains et contraintes naturelles ; impacts technologiques positifs et négatifs sur l'environnement.

Suivre et décrire le devenir de quelques matériaux de l'environnement proche.

Relier les besoins de l'être humain, l'exploitation des ressources naturelles et les impacts à prévoir et gérer (risques, rejets, valorisations, épuisement des stocks).

  • Exploitation raisonnée et utilisation des ressources (eau, pétrole, charbon, minerais, biodiversité, sols, bois, roches à des fins de construction...).

La mise en relation des paysages ou des phénomènes géologiques avec la nature du sous-sol et l'activité interne de la Terre peut être étudiée dès le CM.







Les explications géologiques

- La forêt

- Le milieu marin




- Déforestation

- Pollution des eaux




- Le papier

- Exploitation off-shore (plate-forme pétrolière, éolienne)




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