Enseigner l’œuvre républicaine de Jaurès et la contribution de cette dernière à la compréhension de la République (des savoirs à enseigner)
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| « Histoire politique des combats jaurésiens. Une approche de la République en France » suivi de la visite de l'exposition du Panthéon « Jaurès contemporain 1914-2014 » « Une part d'aventure dont il faut d'emblée accepter le risque » (3 mai 1914) Vincent Duclert Enseignant-chercheur à l’Ecole des hautes études en sciences sociales (CESPRA) Inspecteur général de l’Education nationale (groupe Histoire-Géographie) duclert@ehess.fr, vincent.duclert@education.gouv.fr Introduction Remerciements à Mme Valérie Dautresme, IA-IPR de l’Académie, et à l’équipe des Inspectrices présentes. Présence dans deux lieux directement liés à Jaurès, le lycée Louis-Le-Grand et le Panthéon. Remerciement à l’équipe de direction du lycée et au proviseur Michel Bouchaud. Plaisir de rencontrer et de dialoguer avec des professeurs de la voie générale, technique et professionnelle de l’académie de Versailles (ancien professeur du lycée « Jules Ferry »1 de Conflans Sainte-Honorine et du lycée « Les Pierre-Vives » de Carrières-sur-Seine). Mention de l’importance pour un professeur d’histoire, de géographie et d’éducation civique de se composer son corpus de « bons » textes et documents (images) pour la classe. Cet après-midi reposera sur cette perspective de constitution de corpus pour la classe et l’enseignement, à partir de la thématique croisée « Jaurès-La République »2 Jaurès et les combats républicains dans les programmes -scolaires (programmes d’enseignement : histoire, éducation civique et morale) et dans l’éthique professionnelle (réflexion sur le métier) -au croisement des deux, savoirs et pratiques : la question de programme du capes (« Citoyenneté, République, démocratie en France, 1789-1899 »), agrégations et agrégation interne ( ? 2016), mais aussi la question aux ENS (« Culture et politique en France, 1870-1940 ») Mode d’emploi de ce fichier : Les textes et documents proposés ici sont à la disposition des professeurs qui peuvent sans difficulté les extraire de ce fichier. Plan I. Jaurès comme inspirateur de pédagogie (des savoirs pour enseigner) II. Enseigner la République avec Jaurès Enseigner l’œuvre républicaine de Jaurès et la contribution de cette dernière à la compréhension de la République (des savoirs à enseigner) III. Enseigner la République avec la postérité de Jaurès : l’exposition du Panthéon S’intéresser à la postérité de Jaurès pour comprendre la fabrique d’une mémoire iconique et les imaginaires sociaux de la République, en conséquence mieux comprendre la République aux XXe et XXIe siècles, dans les temps et les espaces où se déploie cette mémoire de Jaurès (des savoirs à construire). ANNEXES
I. Jaurès comme inspirateur de pédagogie (des savoirs pour enseigner) Jaurès dans la réflexion sur la pédagogie et sur le métier d’enseignant et d’enseignant d’histoire, de géographie et d’éducation civique (des savoirs singuliers puisqu’ils concourent à la formation de la conscience publique des élèves). Ses conseils ont encore une signification pour aujourd’hui même, à condition toutefois de ne pas s’arrêter à l’expression un peu datée (importance cependant de travailler l’expression écrite et orale avec les élèves en prenant comme exemple la pratique de Jaurès, son sens de la formule, de l’image). Aux instituteurs et aux institutrices« Aux instituteurs et aux institutrices », La Dépêche, 15 janvier 1888. Lui-même professeur et pénétré de l’idéal de l’école de République, Jaurès s’adresse à ceux et celles qui construisent l’avenir en éduquant la jeunesse. Il ne faut donc pas craindre de leur parler avec sérieux, simplicité et grandeur. Je dis donc aux maîtres pour me résumer, lorsque d'une part vous aurez appris aux enfants à lire à fond, et lorsque d'autre part, en quelques causeries familières et graves, vous leur aurez parlé des grandes choses qui intéressent la pensée et la conscience humaine, vous aurez fait sans peine en quelques années œuvre complète d'éducateurs. Dans chaque intelligence il y aura un sommet, et ce jour-là bien des choses changeront. Apprentissage de la lecture et enseignement des « grandes causes » (Jaurès), soit responsabilité envers les programmes et liberté des enseignants, deux valeurs professionnelles rappelées en préambules des programmes aménagés en 2013. Démarche philosophique de l’enseignement, enseignants intellectuels Que sont ces grandes choses ? Qui les enseignent ? |
