Leçon 1 Qu’est ce que la révolution industrielle ?





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Savoir lire et comprendre un graphique / un texte
Exercice 3 : A l’aide des éléments du document 3, réponds aux questions suivantes en faisant des phrases.
1°) A quoi sert le taux d’urbanisation ?
2°) Que peux-tu dire des taux d’urbanisation dans les pays d’Europe entre 1851 et 1911 ?
3°) Comment peut-on expliquer l’augmentation de la population des villes au XIXe siècle ?
4°) Quelle est la conséquence de ce mouvement pour les campagnes ?
5°) Comment appelle-t-on ce phénomène ?
Savoir produire un écrit en quelques lignes
Conclusion : A partir de tes réponses aux questions précédentes et de ce document, montre comment la population des pays européens a évolué pendant la révolution industrielle. Tu expliqueras aussi pourquoi a eu lieu cette évolution et quelles ont été ses conséquences sur les villes et les campagnes.


  1. L’agriculture et ses progrès


Faire le devoir maison distribué (ou disponible ici).


  1. Ouvriers et patrons, deux modes de vie différents


Document 4 : Bourgeois et ouvriers, deux parties de la société issues de la révolution industrielle


Document 4a : L’intérieur d’une maison bourgeoise (1912)

Document 4b : La toilette d’un mineur dans une habitation ouvrière vers 1920





Document 4c : Une maison d’ingénieur dans le bassin minier du Nord-Pas-de-Calais

Document 4d : Un coron, ensemble de maison de mineurs dans le bassin minier du Nord-Pas-de-Calais









Document 4e : Journal d’une jeune fille de la bourgeoisie

Document 4f : Témoignage d’une femme de 37 ans sur le travail à la mine

« 24 décembre 1866. Je vais avoir 14 ans. Ma vie a été heureuse jusqu’ici. Mon seul chagrin a été le départ d’une bonne qui m’avait élevé et m’aimait comme sa fille. C’est maman qui a commencé mon éducation et c’est encore elle qui m’apprend l’histoire, la géographie et à bien réciter des vers, mais j’ai des maîtres pour l’anglais, l’italien, le piano. Je suis le catéchisme à Saint-Jacques-du-Haut-Pas, ma paroisse. Un de mes frères, Léon, est ingénieur des Mines à Lille, mais il va bientôt prendre une fabrique de sucre. Le second, Urbain, travaille pour rentrer à l’Ecole polytechnique.
1er janvier 1867. Le voilà donc bientôt passé, ce jour de l’An tant désiré ! Mes parents m’ont donné deux petits fauteuils en velours ; mes grands-parents 40 francs, mon frère un collier d’or, les domestiques un verre de couleur. Hier, c’était notre petite soirée, et je me suis beaucoup amusée ; nous avons dansé jusqu’à minuit et demi ! J’avais une toilette charmante, et j’étais coiffée à mon avantage… »

Lucille Le Verrier, Journal (1866-1878)

« Je tire les wagonnets de charbon, et je travaille de six heures du matin à six heures du soir. Il y a une pause d’environ une heure à midi, pour déjeuner ; pour cela on me donne du pain et du beurre, mais rien à boire. J’ai une ceinture autour de la taille, une chaîne qui me passe entre les jambes et j’avance avec les mains et les pieds. Dans le puit où je travaille, il y a six femmes et une demi-douzaine de garçons et de filles. A l’endroit où je travaille, la fosse est très humide et l’eau passe toujours au-dessus de nos chaussures. Mes vêtements sont trempés presque toute la journée… »

Document 4g : Les budgets d’une famille bourgeoise et d’une famille ouvrière au XIXème siècle




Savoir lire et comprendre un ensemble documentaire
Exercice 4 : Utilise l’ensemble documentaire ci-dessus pour compléter la fiche de travail distribuée (ou disponible ici).

Leçon 5 – Libéralisme et idées sociales


  1. Le libéralisme et le patronat


A qui profite la croissance économique ?
Document 1 : Libéralisme et lois sociales


Texte 1 : Circulaire du ministre de l’Intérieur aux préfets, 1849
« L’autorité (c’est-à-dire l’Etat) ne doit jamais se mêler des questions de salaires alors même que les parties intéressées lui demandent d’intervenir. Le montant des salaires exprime toujours et nécessairement le rapport qu’il existe entre l’offre et la demande […]. Le niveau est donné par les circonstances, l’influence de l’autorité n’y change rien. »
Texte 2 : Paul Leroy-Beaulieu, L’économiste français, 1906.
« La réglementation est justifiée pour la protection des enfants (et encore, pas trop, car on entrave le développement de l’industrie et on voue à la paresse une partie de ces jeunes gens dont on a la prétention de sauvegarder l’avenir). Elle est déjà contestable quand il s’agit des femmes adultes. Quant aux hommes adultes, aucune réglementation n’est légitime. »


Savoir lire et comprendre un texte
Exercice 1 : A l’aide du document 1, réponds aux questions suivantes en faisant des phrases.
1°) Dans le texte 1, qu’est-ce qui doit faire évoluer les salaires selon les libéraux ?
2°) Qui ne doit pas intervenir pour réglementer les salaires ?
3°) Dans le texte 2, quel est le seul type de loi acceptable dans le domaine social ?
4°) Essaie de donner une définition de « libéralisme ».
5°) Quels sont les buts (un pour l’entreprise et un pour eux-mêmes) des industriels avec de telles idées ?
Savoir produire un écrit de quelques lignes
Conclusion : A partir de tes réponses aux questions précédentes, essaie de montrer vers quels abus peut conduire cette situation.

  1. La naissance du mouvement ouvrier


Comment agissent les ouvriers face à ces idées libérales qui durcissent leurs conditions de travail ?

Comment les ouvriers s’organisent-ils pour faire valoir leurs demandes ?
Document 2 : La catastrophe de Courrières (Pas-de-Calais) et les idées sociales


Dans le Pas-de-Calais, en 1906, une explosion cause la mort de 1.099 mineurs travaillant pour les compagnies des mines, et cause par la suite une grève.
« La catastrophe avait remué tout le pays. Depuis longtemps, le peuple noir des mineurs se plaignait des salaires de famine, du travail trop pénible, des conditions de sécurité insuffisantes. La colère grondait contre les compagnies. Le désespoir et la révolte coururent de coron en coron et la grève éclata (les grèves sont autorisées en France depuis 1864). Dans les villages, dans les courées, des groupes se formaient. De longs cortèges se déroulaient sur les chemins.
Une des manifestations, drapeau rouge en tête, se heurta aux gendarmes sur la route d’Hénin-Liétard. Ce jour-là, ma mère m’avait emmené avec ma sœur et mon frère. Nous cheminons dans le cortège. Soudain, en tête, il y eut un arrêt brusque, des cris, des coups de sifflets, des remous violents dans la foule et brusquement, une galopade éperdue. Les gendarmes chargeaient. Je fus séparé de ma mère, emporté, piétiné, pendant que passait au dessus de moi l’ombre gigantesque des chevaux. »







La grève des mineurs du Pas-de-Calais, couverture du Petit journal illustré, 1er avril 1906.


Savoir lire et comprendre un texte
Exercice 2 : A l’aide du document 2, réponds aux questions suivantes en faisant des phrases.
1°) Quel est l’événement déclencheur de la grève des mineurs ?
2°) Que demandent les mineurs ?
3°) Comment pourrais-tu qualifier ces demandes ?
4°) Depuis quand les ouvriers français ont-ils le droit de faire grève ?
5°) Quel risque (cité dans le texte) peuvent rencontrer les mineurs en grève ?
6°) Selon toi, qui a pu envoyer les gendarmes ? Pour quelle raison ?
7°) Quels autres risques (selon toi) pouvaient rencontrer les mineurs ?

Document 3 : Le rôle des syndicats


Les syndicats ouvriers ont pour but de défendre les ouvriers : ils négocient avec les patrons, renseignent les ouvriers sur leurs droits, soutiennent financièrement les grèves. D’abords interdits (loi Le Chapelier de 1791), ils seront autorisés en France à partir de 1884.






Affiche du syndicat CGT (Confédération Générale du Travail) à l’occasion des grèves du 1er mai 1906.

Savoir lire et comprendre un texte / une image
Exercice 3 : Observe le document 3 et réponds aux questions suivantes en faisant des phrases.
1°) Que cherchent à obtenir les syndicats dans leur action quotidienne ?
2°) Quel est l’objectif final du syndicat ?
3°) En quelle année les syndicats sont-ils autorisés en France ?
4°) Quel syndicat publie l’affiche du document 3 ?
5°) Que veulent montrer les deux dessins représentés sur l’affiche ?
6°) Quelle est la principale revendication du syndicat sur cette affiche ?
Savoir produire un écrit de quelques lignes
Conclusion : A partir de tes réponses aux questions précédentes, montre comment la classe ouvrière s’organise au XIXe siècle pour défendre ses intérêts.



  1. Le développement des idées sociales


Quelles nouvelles idées apparaissent avec la révolution industrielle ?
Document 4 : Le manifeste du parti communiste, 1848


Réédité et traduit dans de nombreuses langues, le Manifeste du parti communiste devient dès la fin du XIXème siècle un texte de référence pour la plupart des socialistes du monde.
Pourquoi ? Qui en est l’auteur ?
« L’histoire de toute société jusqu’à nos jours est l’histoire de la lutte des classes. […] La société toute entière se divise de plus en plus en deux vastes camps ennemis, en deux classes diamétralement opposées : la bourgeoisie et le prolétariat (= la classe ouvrière). […] Le développement de l’industrie ne fait qu’accroître le monde des prolétaires : il les concentre en masses de plus en plus importantes, leurs forces augmentent et ils en prennent davantage conscience. Le but immédiat des communistes est le même que celui de tous les partis ouvriers : constitution des prolétaires en classe, renversement de la domination bourgeoise, conquête du pouvoir politique par le prolétariat. […] Les communistes proclament ouvertement que leurs buts ne peuvent être atteints que par le renversement violent de l’ordre social passé. Prolétaires de tous les pays, unissez-vous !

K. Marx et F. Engels, Manifeste du parti communiste, 1848.


Savoir lire et comprendre un texte
Exercice 4 : Lis attentivement le texte ci-dessus puis réponds aux questions suivantes en faisant des phrases.
1°) Quel est le nom de l’ouvrage dont est extrait le texte et quels en sont les auteurs ?
2°) Selon Marx, quelles sont les deux classes qui s’opposent ?
3°) Comment Marx appelle-t-il l’opposition entre les classes sociales ?
4°) Pour Marx, pourquoi la classe ouvrière est-elle de plus en plus importante ?
5°) Quels sont les objectifs du parti communiste dans le texte ?
6°) D’après les auteurs du texte, comment les ouvriers doivent-ils prendre le pouvoir ?

Document 5 : Jaurès et le socialisme en France


A partir de 1860, de nombreux partis socialistes (pour la défense des ouvriers) se créent en Europe.
En 1905, sous l’impulsion de Jean Jaurès, les socialistes français s’unifient dans un parti unique, le SFIO.

Ci-contre, lithographie représentant Jean Jaurès dans un meeting ouvrier à Carmaux (sud de la France).




Savoir lire et comprendre un texte / une image
Exercice 5 : A l’aide du document 5, réponds aux questions ci-dessous en faisant des phrases.
1°) Qui est Jean Jaurès ?
2°) Que fait-il représenté sur ce document ?
3°) Quel est le métier de ces ouvriers ? Justifie ta réponse.
Savoir produire un écrit de quelques lignes
Conclusion : A partir de tes réponses aux questions précédentes, présente les grandes idées du Manifeste du parti communiste.

Devoir maison : L’évolution de la peinture au XIXe et début du XXe siècle
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