Cp en continuité du travail amorcé en classe maternelle. Le repérage des grandes périodes historiques se travaille au ce2





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date de publication31.10.2017
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Questionner le monde : questionner l’espace et le temps

Se situer dans l’espace

Attendus de fin de cycle

Se repérer dans l'espace et le représenter.

Situer un lieu sur une carte, sur un globe ou sur un écran informatique.

Repères de progressivité

Au CE2, on commence l'étude de l'espace géographique terrestre à travers quelques milieux géographiques caractéristiques.

En partant de l'espace vécu puis en abordant progressivement les espaces plus lointains ou peu familiers, on contribue à la décentration de l'élève.

Se situer dans le temps

Attendus de fin de cycle

Se repérer dans le temps et mesurer des durées.

Repérer et situer quelques évènements dans un temps long.

Repères de progressivité

Les outils de représentation du temps, calendrier, frise ... sont utilisés tout au long du cycle.




CP

CE2

Les rythmes cycliques sont étudiés dès le CP en continuité du travail amorcé en classe maternelle.

Le repérage des grandes périodes historiques se travaille au CE2.

Au CE2, on commence l'étude du temps long et de l'espace géographique terrestre à travers quelques évènements, personnages et modes de vie caractéristiques des principales périodes de l'histoire de la France et du monde occidental et à travers quelques milieux géographiques caractéristiques.




Questionner le monde : questionner l’espace et le temps

Connaissances et compétences associées

Exemples de situations, d’activités et de ressources pour les élèves

Se situer dans l’espace

Se repérer dans l'espace et le représenter

Se repérer dans son environnement proche.

Situer des objets ou des personnes les uns par rapport aux autres ou par rapport à d'autres repères.

- Vocabulaire permettant de définir des positions (gauche, droite, au-dessus, en dessous, sur, sous, devant, derrière, près, loin, premier plan, second plan, nord, sud, est, ouest...).

- Vocabulaire permettant de définir des déplacements (avancer,

reculer, tourner à droite/à gauche, monter, descendre...).
Produire des représentations des espaces familiers (les espaces

scolaires extérieurs proches, le village, le quartier) et moins familiers (vécus lors de sorties).

- Quelques modes de représentation de l'espace.
Lire des plans, se repérer sur des cartes.

- Éléments constitutifs d'une carte : titre, échelle, orientation,

légende.

Ce travail est mené en lien avec les mathématiques.

Passer, dans les activités, de l'espace proche et connu à un espace inconnu.

Mises en situations, avec utilisation orale puis écrite d'un langage approprié.

Ce travail est mené en lien avec les mathématiques.

Étudier des représentations de l'espace environnant (maquettes, plans, photos), en produire.

Dessiner l'espace de l'école.

Prélever des informations sur une carte.

Situer un lieu sur une carte ou un globe ou sur un écran informatique

Identifier des représentations globales de la Terre et du monde.

Situer les espaces étudiés sur une carte ou un globe.

Repérer la position de sa région, de la France, de l'Europe et des

autres continents.

Savoir que la Terre fait partie d'un univers très vaste composé de différents types d'astres.

- De l'espace connu à l'espace lointain :

o les pays, les continents, les océans ;

o la Terre et les astres (la Lune, le Soleil...).

Cartes, cartes numériques, planisphères, globe comme instruments de visualisation de la planète pour repérer la présence des océans, des mers, des continents, de l'équateur et des pôles...

Cartes du système solaire ; repérage de la position de la Terre par rapport au Soleil.

Saisons, lunaisons, à l'aide de modèles réduits (boules éclairées).

Se situer dans le temps

Se repérer dans le temps et le mesurer

Identifier les rythmes cycliques du temps.

Lire l'heure et les dates.

- L'alternance jour/nuit.

- Le caractère cyclique des jours, des semaines, des mois, des

saisons.

- La journée est divisée en heures.

- La semaine est divisée en jours.

Comparer, estimer, mesurer des durées.

- Unités de mesure usuelles de durées : jour, semaine, heure, minute, seconde, mois, année, siècle, millénaire.

- Relations entre ces unités.

Situer des évènements les uns par rapport aux autres.

- Les évènements quotidiens, hebdomadaires, récurrents, et leur

positionnement les uns par rapport aux autres.

- Continuité et succession, antériorité et postériorité, simultanéité.

Calendriers pour marquer les repères temporels (année, mois, semaine, jour).

« Roue des jours » pour mettre en évidence le caractère cyclique des jours de la semaine.

Emploi du temps d'une journée.

Horloge, pendule pour appréhender quelques repères de codification du temps. Cadran solaire.

Ce travail est mené en lien avec les mathématiques.

Utiliser un sablier, des horloges et des montres à aiguilles et à affichage digital, un chronomètre.

Calendriers pour repérer et situer sur le mois puis l'année, des dates particulières personnelles ou historiques.

Les frises chronologiques pour repérer et situer des événements sur un temps donné (avant, après, pendant, au fil du temps, il y a tant de jours, de mois, d'années...).

Situation temporelle d'évènements dans un récit.

Repérer et situer quelques évènements dans un temps long

Prendre conscience que le temps qui passe est irréversible.

- Le temps des parents.

- Les générations vivantes et la mémoire familiale.

- L'évolution des sociétés à travers des modes de vie (alimentation, habitat, vêtements, outils, guerre, déplacements...) et des techniques à diverses époques.

Repérer des périodes de l'histoire du monde occidental et de la

France en particulier, quelques grandes dates et personnages clés.

- Quelques personnages et dates.



Éphéméride pour appréhender l'irréversibilité du temps.

Élaborer et utiliser des calendriers et/ou des frises à différentes échelles temporelles (chronologiques, générationnelles, historiques).

Situer sur une frise chronologique simple des évènements vécus ou non dans la classe, l'école, le quartier, la ville, le pays, le monde.

Ressources locales (monuments, architecture...), récits, témoignages, films vus comme des éléments d'enquête.

Questionner le monde : questionner l’espace et le temps

Se situer dans l’espace

CP

CE1

CE2

- Topologie : gauche, droite


- Quadrillage, repérage dans la feuille, dans la page…

- Repérage spatial dans l’école, le jardin

- Topologie : reprise gauche droite.

- Quadrillage : codage. Repérage dans la feuille, dans la page.

- Repérage spatial : reprise école et jardin + village

- Plan de la classe

- Quadrillage : codage, décodage

- Plan de l’école et du jardin, du village

- Cartes de France, d’Europe, du Monde

- Paysages : campagne, ville, mer, montagne

Se situer dans le temps

CP

CE1

CE2

La journée (jour/nuit)

La semaine

Les mois, l’année, les saisons

L’heure (pleine, demi-heure)

Calendrier

La semaine, les mois, l’année : date

Saisons (Lune, Soleil, Terre)

Calendrier

Heures : quart, demie + calculs de durées

Générations

Frise personnelle

Heures + calculs de durées

Calendrier

Frise historique + périodes

Evolution de la société : personnages + dates

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