Objet d’étude : construction de l’information Le débat sur les ogm : comment y voir clair ?
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Objet d’étude : construction de l’informationLe débat sur les OGM : comment y voir clair ?Le thème des OGM est polémique et permet, à travers son débat marqué, de travailler sur les modalités par lesquelles les informations sont livrées aux lecteurs et sur leurs sources. Les différentes séances amèneront en effet l’élève à s’interroger sur l’objectivité de l’information à laquelle il peut avoir accès ainsi que sur l’origine de ces informations. En ce sens, les attitudes développées sont ici partie intégrante de l’objectif global de la séquence : faire des élèves des lecteurs avertis de la presse écrite. Cette séquence s’inscrit donc dans le cadre de l’objet d’étude de première année, la construction de l’information mais se limite à la presse écrite sachant qu’un travail spécifique sur l’information audiovisuelle sera un complément nécessaire. Cet objet d’étude reste proche des pratiques liées au programme précédent et cette séquence est dans le fond « classique ». Cependant sa conception s’articule autour d’une des questions du nouveau programme telle que pourrait la formuler un élève : les médias disent-ils la vérité ?
Savoir comment se construit l’information aide-t-il à mieux la comprendre ?
Chaque séance s’organise autour d’une question élève en rapport avec le programme. Cette question sert de repère à l’élève et lui indique les objectifs de la séance. Cette séquence peut facilement s’inscrire au début d’une progression annuelle car elle ne réclame pas beaucoup de pré-requis. On peut souligner l’intérêt de cette séquence dans le cadre de la bivalence puisque son thème peut être rapproché du sujet d’étude du programme de géographie : nourrir les hommes. L’étude de l’image initiée dans ces séances peut être prolongée vers la question de l’histoire de l’art : « la photographie d’actualité peut-elle être considérée comme une oeuvre d’art ? » par l’étude de photographies célèbres de grand reportage (Nick ut pour le Vietnam…).
Distinguer information et commentaire Repérer les effets de sens dans les formes visuelles de la presse (mise page, photographie..) Organisation du projet
2nde baccalauréat professionnel Le débat sur les OGM : comment y voir clair? Séance 1 Problématique élève : peut-on trouver le message d’un texte dans la forme ?  Premier temps : Etude de la forme
NB: rendre explicite le sous-entendu du titre.
Dénotation/ connotation Relevez le paradoxe évoqué dans la légende.
Distinguer les deux phrases et leurs rôles.
Deuxième temps : lien de la forme avec le fond de l’article Demandez aux élèves d’utiliser des couleurs différentes pour chaque élément. Montrez que dans le premier paragraphe, on retrouve le paradoxe évoqué par la photographie. Insistez sur l’unité de l’article. Retrouver dans le texte les deux éléments repérés dans le chapeau :
Etude de la chute de l’article : L’encart reprend le commentaire et ouvre le sujet sur l’aspect « bénéfique » de la crise : l’agriculture revient au premier plan. Bilan : L’article de presse obéit à une forme particulière qui permet au lecteur d’identifier rapidement le thème abordé et l’essentiel du contenu. Elle doit inciter à la lecture de l’article dans son entier. Le journaliste se doit de donner une information complète et non mensongère. Il arrive cependant que le journaliste laisse filtrer un point de vue à travers des expressions ou des tournures de phrase. Dans ce texte du Monde c’est la fonction informative qui domine. 2nde baccalauréat professionnel Le débat sur les OGM, comment y voir clair ? TRACE ECRITE L’article de presse  Titre du dossier : Il rappelle le thème abordé. Titre de l’article : il contient un implicite, une suite suggérée mais non exprimée : « ou ne sera pas. » Photographie : Occupant entièrement la photo : un champ (dominante jaune) Dans l’angle inférieur droit, un enfant tête baissée au travail. A noter la solitude de l’enfant face au travail. Le photographe peut ici vouloir exprimer la soumission de l’enfant (tête baissée) L’enfant semble face à une tâche immense, impossible à réaliser. Légende : date et lieu de la photographie ; nom de l’agence qui a fourni la photo ; fonction informative NB le paradoxe : les paysans souffrent de malnutrition. Le chapeau contient deux phrases pour deux articulations : L’agriculture est essentielle « enfin » malgré les polémiques nombreuses. L’article : divisé en colonnes, on y retrouve tous les éléments repérés précédemment. Le paradoxe L’encart : La modalisation par la Il reprend une phrase importante phrase passive correspond ici au commentaire final le commentaire  L’agriculture essentielle les trois débats Bilan : L’article de presse obéit à une forme particulière qui permet au lecteur d’identifier rapidement le thème abordé et l’essentiel du contenu. Elle doit inciter à la lecture de l’article dans son entier. Le journaliste se doit de donner une information complète et non mensongère. Il arrive cependant que le journaliste laisse filtrer un point de vue à travers des expressions ou des tournures de phrase. Dans ce texte du Monde c’est la fonction informative qui domine. 2nde baccalauréat professionnel Le débat sur les OGM : comment y voir clair ? Séance 7 Problématique élève : Comment intéresser le lecteur à une question d’actualité ? Texte du Monde Questions autour du suicide d'un agriculteur du Lot A sa façon, Claude Lagorse a révélé son secret au pied de l'arbre auquel il s'est pendu, le 5 août 2007. Lorsque les gendarmes ont découvert son corps, peu après qu'il les eut alertés par téléphone de son intention de se tuer, ils ont retrouvé un plant de maïs et un tract appelant à un « pique-nique» anti-OGM, prévu le même jour, devant sa parcelle. Jusque-là, cet éleveur de porcs n'avait jamais évoqué les hectares de maïs transgénique qu'il avait plantés au printemps. Pas même avec sa femme. Les 406 habitants de son village de Girac l'ignoraient, tout comme ses trois voisins exploitants. Le 6 août, dans un communiqué, la Fédération nationale des syndicats d'exploitants agricoles (FNSEA) et les Jeunes Agriculteurs (JA), majoritaires, a dénoncé « le drame de trop» et appelé le gouvernement à « faire respecter la légalité». Pendant ce temps, à Girac, on a peu de doutes sur les failles psychologiques de Claude Lagorse, 44 ans. Père de quatre enfants, agriculteur «modèle », «bon vivant », s'il a craqué, c'est d'abord à cause «des pressions des anti-OGM ». Pour preuve, considère-t-on, la gigantesque flèche rose fluo sous-titrée «OGM », graffitée sur toute la largeur de la nationale, qui pointe encore vers sa parcelle. Pour preuve encore, estime-t-on, le coup de fil, deux jours avant son décès, du représentant local de la Confédération paysanne, à l'origine du «pique-nique », pour essayer de débattre. De sources proches de l'enquête, ouverte par le parquet de Cahors, on confie que Claude Lagorse avait aussi de « très sérieux problèmes relationnels avec son frère». Ce dernier gérait avec lui l'exploitation et était la seule autre personne au courant de l'existence de la parcelle transgénique. Confidentialité théorique Claude Lagorse ne faisait rien d'illégal en cultivant du maïs MON 810. Il avait effectué sa déclaration auprès de sa coopérative, et était en règle. Cette procédure permet au gouvernement de recenser les parcelles transgéniques en France tout en garantissant la confidentialité sur leur emplacement. Ce dernier recommande certes aux cultivateurs d'OGM d'informer les exploitants des parcelles voisines mais ne les y oblige pas. Au final, seul un registre de la répartition des surfaces « par canton » est publié. C'est là toute la faille du système. Et c'est à partir de ce registre que les militants anti-OGM se sont mis en quête de parcelles transgéniques, avant de débusquer Claude Lagorse. Quête d'autant plus active que, dans cette vallée de la Dordogne, nombreux sont les agriculteurs qui protègent jalousement leurs labels de qualité. A Girac, Claude Lagorse cultivait sa réputation d'éleveur «écolo» : bâtiments en bois, contrôle des odeurs. Lui aussi était labélisé. Au village, personne ne semble vraiment déçu ou inquiet de la découverte du champ transgénique. Seul son suicide choque. Comme d'autres, Nadine Cances, 49 ans, employée municipale résume la position commune: « Un coup, on tape sur les éleveurs, un coup, sur les faucheurs, mais on manque d'informations pour savoir quoi penser. C'est au gouvernement de trancher. » Les obsèques de Claude Lagorse se sont déroulées le 9 août, à 15 heures. Une marche silencieuse s'est tenue jusqu'au cimetière. Son exploitation était juste en face. Elisa Vincent, Le Monde, 9 août 2007
Il faut surtout faire remarquer le rôle prépondérant du « personnage » central : celui-ci est construit comme un personnage fictif qui incarne la question d’actualité. Les élèves doivent alors construire un tableau pour synthétiser la description de ce « personnage » (voir fiche élève).
A partir de ces informations, quelle image avez-vous de Claude Lagorse ? Quels traits de caractères lui prêtez vous ? Qu’est-ce qui le pousse selon vous au suicide ? Bilan : Pour donner corps à une question d’actualité, le journaliste peut utiliser un fait divers dans lequel on retrouve de nombreux éléments du débat. Ce reportage donne un visage humain à la polémique autour des OGM par la construction d’un véritable personnage comme dans une fiction. Le drame permet ici de rappeler que cette question est douloureuse, y compris dans le monde agricole. Il permet aussi de mettre en cause le système d’organisation des cultures OGM et donc l’Etat. Etude de la brève du Paris Normandie et préparation du travail d'écriture Trois mois de sursis requis pour les faucheurs Le procureur de la République de Chartres a requis hier des peines de 3 mois de prison avec sursis et 500 euros d'amende à l'encontre de 58 faucheurs anti-OGM, poursuivis pour avoir détruit une parcelle de maïs transgénique en août 2007 à Poinville (Eure-et-Loir). Le jugement sera rendu le 5 juin. Mardi, les députés ont entériné le « délit de fauchage » de cultures OGM et la peine de 2 ans d'emprisonnement et 75 000 euros d'amende correspondante, prévus dans le projet de loi. Paris Normandie, jeudi 10 avril 2008.
L’objectif de cette question est de faire réfléchir les élèves sur l’engagement. Il faudra mettre en évidence la valeur de tout engagement mais aussi ces éventuelles conséquences. Les élèves doivent comprendre comment à partir de différentes informations, on peut élaborer un commentaire plus large qu’ils pourront réexploiter dans le travail d’écriture. Le travail d’écriture Rédiger un article daté de septembre 2007 en respectant la forme journalistique qui reprend le fait divers évoqué dans la brève du Paris Normandie. Vous reviendrez sur l’évènement à l’origine de la condamnation en construisant un personnage imaginaire de faucheur d’OGM. Critères de réussite :
2nde baccalauréat professionnel Le débat sur les OGM, comment y voir clair? Fiche élève Comment intéresser le lecteur à une question d’actualité ? Questions autour du suicide d’un agriculteur du Lot
Qu’est-ce qui le pousse selon vous au suicide ? Bilan : Thomas Le Goareguer | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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