Thèse de sciences de l’éducation





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Cl. Durand-Pr : la « pédagogie différenciée » est contraire à un objectif d’uniformité des résultats


p.52

(…) L’incitation à la pédagogie différenciée est contraire à l’idée d’uniformité qu’induirait une politique égalitariste.

Objection : la « pédagogie différenciée » se définit comme différenciation des moyens en vue d’uniformisation des résultats


La pédagogie différenciée se revendique justement elle-même comme le moyen non pas de différencier les résultats, mais de tenir compte des différences originelles des élèves pour les faire parvenir tous aux mêmes résultats (dixit J.P. Astolfi in L’Ecole pour apprendre).

L’égalité scolaire : absence de distinction a priori


L’égalité, ni dans les textes ni dans les faits (…) n’a jamais été le « tous au même niveau ». Elle est l’absence de distinction dans l’accès à l’instruction.

IV. Egalité et élitisme


p.53

L. Blum : l’égalité des chances


(…) « J’ai toujours considéré que l’égalité était le respect égal de la variété et les formules de l’égalité non pas « tous à la toise » ou « tous dans le même sac » mais « chacun à sa place » et « à chacun son dû ».

Léon Blum

Madelin : la sélection favorise les élèves issus des milieux défavorisés


p.54

(…) Alain Madelin estime que les socialistes lèsent surtout les bons élèves du milieu populaire, qui ne peuvent s’en sortir que par l’Ecole. Il n’est pas le seul à exprimer l’idée que la sélection favorise les enfants des milieux défavorisés.

Les reproches intentés à l’école « égalitaire » par les partisans de l’élitisme


(…) La disparition de la sélection et de l’émulation, ressorts de l’enseignement, les atteintes aux concours de recrutement des enseignants, les atteintes aux formes de recrutement, la suppression de l’examen d’entrée en classe de sixième de lycées, « monstrueuse sottise », la raréfaction des notes et la suspicion du système pour les formes de distinction, la réforme Haby du collège unique, la suppression des mentions au baccalauréat. On peut ajouter les regrets des distributions de prix, les passages « automatiques » de classes dans un cycle – 6e à 5e, première à terminale en 1984. Au total, l’égalitarisme ruinerait la fonction élitiste nécessaire de l’enseignement.

L’avènement du collège Haby révèle la difficulté à concilier valeur égalitaire et diversité réelle


p.55

(…) La réforme Haby, dans sa volonté unificatrice, a montré que le problème majeur était la prise en compte de la diversité des élèves et la réduction de celle-ci. (…) Pour mettre ensemble tous les élèves dans le collège unique, il n’y a que deux solutions concevables dans les années 1970. Ou bien on constitue des divisions homogènes sur la base de critères intellectuels, tels les résultats du primaire ou des tests, mais alors il y a (…) reconstitution de filières. (…) Ou bien – ce que fait la réforme Haby  , on opte pour l’hétérogénéité des classes avec soutien des élèves faibles. Nombreux sont ceux qui estiment, y compris à gauche, que l’hétérogénéité est la cause des échecs du système et justifie une révolte professorale…

Le déchirement entre le culte de l’égalité, son application, et l’élitisme


p.56

Le problème est bien, encore et toujours, celui de l’opposition conflictuelle entre le culte de l’égalité et sa mise en œuvre, d’une part, et d’autre part l’élitisme.

Le collège, cœur du « problème » égalitaire scolaire


(…) C’est celui-ci [le collège] qui est au cœur du débat sur l’égalitarisme puisqu’il est considéré comme le lieu où apparaissent le plus les manifestations de ce choix politique.
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