Instruction civique et morale





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Les compétences sociales et civiques – Connaître les principes et fondements de la vie civique et sociale (…en relation avec le 1er item du palier 2)



Paliers

Items

Niveaux

Programmes

Grilles de référence

Evaluations


A la fin de l’école maternelle, l’enfant est capable de ….




PS










MS




GS




Aide à l’évaluation des acquis en fin d’école maternelle

Palier 1


Reconnaître les emblèmes et les symboles de la république française

CP

INSTRUCTION CIVIQUE ET MORALE
4. Ils apprennent à reconnaître et à respecter les emblèmes et les symboles de la République

(la Marseillaise, le drapeau tricolore, le buste de Marianne, la devise “Liberté, Égalité, Fraternité”).



L’évaluation peut être menée au cours de plusieurs activités, pendant des séances à dominantes historique, géographique et musicale.
L’élève est capable de chanter seul ou à plusieurs le début de l’hymne national (par exemple le refrain avec 1 ou 2 couplets).
Il identifie le drapeau national parmi les drapeaux d’autres pays et sait que le 14 juillet est le jour de la fête nationale.
L’élève connaît et il est capable d’expliquer avec ses propres mots les termes de la devise

« Liberté, Égalité, Fraternité ».





CE1

Evaluations nationales CE1 2010

Palier 2


Reconnaître les symboles de la république et de l’Union européenne

CE2

INSTRUCTION CIVIQUE ET MORALE

En relation avec l’étude de l’histoire et de la géographie, l’instruction civique permet aux élèves d’identifier et de comprendre l’importance des valeurs, des textes fondateurs, des symboles de la République française et de l’Union européenne, notamment la Déclaration des droits de l’Homme et du citoyen.
Au cours du cycle des approfondissements, les élèves étudient plus particulièrement les sujets suivants :
4. Les traits constitutifs de la nation française : les caractéristiques de son territoire (en relation avec le programme de géographie) et les étapes de son unification (en relation avec le programme d’histoire), les règles d’acquisition de la nationalité, la langue nationale (l’Académie française).
5. L’Union européenne et la francophonie : le drapeau, l’hymne européen, la diversité des cultures et le sens du projet politique de la construction européenne, la communauté de langues et de cultures composée par l’ensemble des pays francophones (en relation avec le programme de géographie).


L’évaluation est menée en lien avec le programme d’histoire, de géographie et d’instruction civique et morale.
L’observation porte sur la capacité des élèves à :

- rendre compte de la Déclaration des droits de l’homme et du citoyen, de la constitution de 1958 (dates, mots-clés, articles 1) ;

- reconnaître le drapeau français (origine et symbolique des couleurs) ;

- connaître la devise « Liberté, Égalité, Fraternité », l’hymne (refrain, 1er couplet et couplet « des enfants ») ;

- connaître les étapes de la construction de la France comme nation en lien avec le programme d’histoire ;

- connaître le drapeau et l’hymne européen, les sièges de la Commission et du Parlement européens (Bruxelles, Strasbourg) ;

- connaître les grandes étapes de la construction européenne (traités de Rome, de Maastricht et de Lisbonne) ;

- connaître les dimensions géographiques de la francophonie.
L’item est évalué positivement lorsque l’élève est capable de :

- citer quelques symboles de la République et expliquer leur sens en lien avec des connaissances historiques ;

- situer la France dans le contexte de l’Union européenne et, sur le plan mondial, dans celui de la francophonie ;

- à partir d’une des connaissances visées, mettre en rapport un aspect historique, géographique et civique.
Mots-clés : liberté, égalité « en droits », égalité devant la loi, fraternité, république, laïque, démocratique.




CM1

CM2

Evaluations nationales CM2 2011


Les compétences sociales et civiques – Connaître les principes et fondements de la vie civique et sociale (…en relation avec le 2ème item du palier 2)



Paliers

Items

Niveaux

Programmes

Grilles de référence

Evaluations


A la fin de l’école maternelle, l’enfant est capable de ….




PS










MS




GS




Aide à l’évaluation des acquis en fin d’école maternelle

Palier 1





CP










CE1




Evaluations nationales CE1 2010

Palier 2


Comprendre les notions de droits et de devoirs, les accepter et les mettre en application

CE2

INSTRUCTION CIVIQUE ET MORALE
L’instruction civique et l’enseignement de la morale permettent à chaque élève de mieux s’intégrer à la collectivité de la classe et de l’école au moment où son caractère et son indépendance s’affirment.
Elle le conduit à réfléchir sur les problèmes concrets posés par sa vie d’écolier et, par là même, de prendre conscience de manière plus explicite des fondements même de la morale : les liens qui existent entre la liberté personnelle et les contraintes de la vie sociale, la responsabilité de ses actes ou de son comportement, le respect de valeurs partagées, l’importance de la politesse et du respect d’autrui.


L’évaluation peut être menée sous la forme d’entretiens ou de débats dans le cadre des activités habituelles de la classe ou au cours d’activités spécifiquement conçues pour l’évaluation.
Les échanges peuvent s’appuyer sur des adages juridiques (« nul n’est censé ignorer la loi », « on ne peut être juge et partie », « tout fait quelconque de l'homme, qui cause à autrui un dommage, oblige celui par la faute duquel il est arrivé, à le réparer », « chacun a droit au respect de sa vie privée ») ou à partir de questions sur la

liberté individuelle, sur la responsabilité individuelle et collective…
L’élève connaît le nom et le rôle de quelques codes : code civil, code pénal, code de la route, code de l’éducation.
Il connaît quelques domaines d’application du droit facilement identifiables : droit à l’image (photos de classe, site d’école, blogs et publications diverses), droits d’auteurs (loi Hadopi).
L’élève est capable de prendre part à la discussion, d’exprimer une opinion personnelle, d’illustrer les répercussions possibles dans des situations de la vie quotidienne du respect ou du non-respect des principales règles de droit.
Mots-clés : droits, devoirs, lois, règlement, contrat, sanctions.




CM1

CM2

Evaluations nationales CM2 2011




Les compétences sociales et civiques – Connaître les principes et fondements de la vie civique et sociale (…en relation avec le 3ème item du palier 2)



Paliers

Items

Niveaux

Programmes

Grilles de référence

Evaluations


A la fin de l’école maternelle, l’enfant est capable de ….




PS










MS




GS




Aide à l’évaluation des acquis en fin d’école maternelle

Palier 1





CP










CE

1




Evaluations nationales CE1 2010

Palier 2


Avoir conscience de la dignité de la personne humaine et en tirer les conséquences au quotidien

CE2

INSTRUCTION CIVIQUE ET MORALE
Au cours du cycle des approfondissements, les élèves étudient plus particulièrement les sujets suivants :
1.L’estime de soi, le respect de l’intégrité des personnes, y compris de la leur : les principales règles de politesse et de civilité, les contraintes de la vie collective, les règles de sécurité et l’interdiction des jeux dangereux, les gestes de premier secours, les règles élémentaires de sécurité routière, la connaissance des risques liés à l’usage de l’Internet, l’interdiction absolue des atteintes à la personne d’autrui.
3. Les règles élémentaires d’organisation de la vie publique et de la démocratie : le refus des discriminations de toute nature, la démocratie représentative (l’élection), l’élaboration de la loi (le Parlement) et son exécution (le Gouvernement), les enjeux de la solidarité nationale (protection sociale, responsabilité entre les générations).

L’évaluation est menée à l’occasion du fonctionnement habituel de la classe et de l’école.
Elle porte sur l’observation de l’élève au cours d’événements organisés (élection de délégués…) ou au quotidien dans des moments collectifs (récréations, travail de groupe, activités physiques ou artistiques…). Elle est conduite également lors d’activités spécifiquement conçues pour l’évaluation, construites à partir d’étude de documents (enquêtes, témoignages…).
L’observation porte sur la tolérance dont l’élève fait preuve en acceptant les différences interindividuelles (âge, sexe, origine sociale et culturelle, performance…).
L’évaluation porte sur la capacité à :

- caractériser les atteintes à la dignité de la personne humaine :

• en prenant appui sur l’histoire : guerres de religion, esclavage et traite, shoah…

• en prenant appui sur l’actualité : violences, maltraitance, profanation, discriminations…

- connaître et nommer des instances de recours (Défenseur des enfants, HALDE, Médiateurs de la République…) ;

- identifier les grands domaines de mise en œuvre de la solidarité nationale (maladie, vieillesse, chômage, famille) et internationale (pauvreté, faim, santé, environnement, éducation…).
L’item est évalué positivement lorsque l’élève montre qu’il est capable de respecter les autres dans des situations de désaccord, de conflit d’intérêt et d’engagement affectif.

Il est capable de réagir à l’oral ou à l’écrit sur un grand problème de société (violences, discriminations…).
Mots-clés : crime contre l’humanité, crime de guerre, génocide, ségrégation, droits de l’homme / sécurité sociale, allocations, indemnités, cotisations / développement, commerce équitable, vaccination…
Comprendre quelques sigles : RSA, SMIC, ONU, ONG…




CM1

CM2

Evaluations nationales CM2 2011

Les compétences sociales et civiques – Avoir un comportement responsable (…en relation avec le 1er item du palier 2)



Paliers

Items

Niveaux

Programmes

Grilles de référence

Evaluations


A la fin de l’école maternelle, l’enfant est capable de ….

Respecter les autres et respecter les règles de la vie commune

PS

Les enfants découvrent les richesses et les contraintes du groupe auquel ils sont intégrés.

Ils éprouvent le plaisir d’être accueillis et reconnus, ils participent progressivement à l’accueil de leurs camarades.

La dimension collective de l’école maternelle est une situation favorable pour que les enfants apprennent à dialoguer entre eux et avec des adultes et à prendre leur place dans les échanges.

Ceux-ci doivent être l’occasion, pour les enfants, de mettre en oeuvre les règles communes de civilité et de politesse, telles que le fait de saluer son maître au début et à la fin de la journée, de répondre aux questions posées, de remercier la personne qui apporte une aide ou de ne pas couper la parole à celui qui s’exprime.

Une attention particulière sera apportée aux fondements moraux de ces règles de comportement, tels que le respect de la personne et des biens d’autrui, de l’obligation de se conformer aux règles dictées par les adultes ou encore le respect de la parole donnée par l’enfant.








MS

GS

Aide à l’évaluation des acquis en fin d’école maternelle



Ecouter, aider, coopérer, demander de l’aide
Coopérer et s’opposer individuellement ou collectivement ; accepter les contraintes collectives

PS

En participant aux jeux, aux rondes, aux groupes formés pour dire des comptines ou écouter des histoires, à la réalisation de projets communs, etc., les enfants acquièrent le goût des activités collectives et apprennent à coopérer.

Ils s’intéressent aux autres et collaborent avec eux…
Par la pratique d’activités qui comportent des règles, ils développent leurs capacités d’adaptation et de coopération, ils comprennent et acceptent l’intérêt et les contraintes des situations collectives.






MS

GS

Aide à l’évaluation des acquis en fin d’école maternelle
DE-O2

Palier 1



Respecter les autres et les règles de la vie collective


CP

INSTRUCTION CIVIQUE ET MORALE

Les élèves apprennent les règles de politesse et du comportement en société. Ils acquièrent progressivement un comportement responsable et deviennent plus autonomes.
1. Ils découvrent les principes de la morale, qui peuvent être présentés sous forme de maximes illustrées et expliquées par le maître au cours de la journée : telles que “La liberté de l’un s’arrête où commence celle d’autrui”, “Ne pas faire à autrui ce que je ne voudrais pas qu’il me fasse”, etc. Ils prennent conscience des notions de droits et de devoirs.
2. Ils approfondissent l’usage des règles de vie collective découvertes à l’école maternelle : telles l’emploi des formules de politesse ou du vouvoiement. Ils appliquent les usages sociaux de la politesse (ex : se taire quand les autres parlent, se lever quand un adulte rentre dans la classe) et coopèrent à la vie de la classe (distribution et rangement du matériel).
3. Ils reçoivent une éducation à la santé et à la sécurité. Ils sont sensibilisés aux risques liés à l’usage de l’internet. Ils bénéficient d’une information adaptée sur les différentes formes de maltraitance.

Coopérer et s’opposer individuellement et collectivement

- Jeux de lutte : agir sur son adversaire pour l’immobiliser.

- Jeux de raquettes : faire quelques échanges.

- Jeux traditionnels et jeux collectifs avec ou sans ballon : coopérer avec ses partenaires pour affronter collectivement des adversaires, en respectant des règles, en assurant des rôles différents (attaquant, défenseur, arbitre).


L’évaluation est menée par l’observation de l’élève en situation et par un entretien individuel.

Elle s’appuie sur les activités de classe ordinaire et sur les temps de vie collective (déplacements, sorties…).
L’élève est capable, dans un entretien, de citer deux ou trois règles de la vie collective (ou codes de conduite) en

référence au règlement intérieur de l’école et d’expliquer pourquoi il est important de les respecter.
L’évaluation sera complétée par l’observation de l’élève en situation, par exemple au cours d’un déplacement

collectif ou d’activités physiques : il utilise des équipements de sécurité, respecte les consignes de prudence pour

lui et pour les autres, va chercher de l’aide auprès d’un adulte en cas de besoin, appelle les secours (simulation).
Les documents relatifs à l’APER et à l’APS précisent les objectifs propres au cycle 2.





CE1

Evaluations nationales CE1 2010



Pratiquer un jeu ou un sport collectif en en respectant les règles

CP

L’évaluation est menée au cours d’un module d’activité

« jeux collectifs » en EPS.
L’élève est capable de s’engager dans un jeu collectif en respectant les règles minimales données au départ par

le maître.

Il accepte de coopérer avec l’ensemble de ses partenaires et accepte de jouer en opposition duelle et

collective sur le temps de jeu.

Selon le cas :

- il propose une règle pour répondre à un problème rencontré ou pour rendre le jeu plus intéressant ;

- il discute puis respecte une nouvelle règle proposée par un camarade et adoptée par le groupe.






CE1

Evaluations nationales CE1 2010


Palier 2


Respecter les règles de la vie collective

CE2

INSTRUCTION CIVIQUE ET MORALE
Elle le conduit à réfléchir sur les problèmes concrets posés par sa vie d’écolier et, par là même, de prendre conscience de manière plus explicite des fondements même de la morale : les liens qui existent entre la liberté personnelle et les contraintes de la vie sociale, la responsabilité de ses actes ou de son comportement, le respect de valeurs partagées, l’importance de la politesse et du respect d’autrui.
Au cours du cycle des approfondissements, les élèves étudient plus particulièrement les sujets suivants :
2. L’importance de la règle de droit dans l’organisation des relations sociales qui peut être expliquée, à partir d’adages juridiques (“nul n’est censé ignorer la loi”, “on ne peut être juge et partie”, etc.).
Coopérer ou s’opposer individuellement et collectivement

- Jeux de lutte : amener son adversaire au sol pour l’immobiliser.

- Jeux de raquettes : marquer des points dans un match à deux.

- Jeux sportifs collectifs (type handball, basket-ball, football, rugby, volley-ball...) : coopérer avec ses partenaires pour affronter collectivement des adversaires, en respectant des règles, en assurant des rôles différents (attaquant, défenseur, arbitre).



L’évaluation se fera dans le contexte des activités habituelles de la classe. Elle portera sur l’observation de l’élève dans divers moments collectifs (récréations, travail de groupe, activités physiques ou artistiques…) et lors d’activités spécifiquement conçues pour l’évaluation.
L’observation porte sur la connaissance et le respect des règles qui s’appliquent dans les différents contextes de la vie de l’écolier :

- celles qui relèvent des contraintes de la vie collective (règles de vie de classe, règlement intérieur de l’école, de la piscine, des équipements sportifs…) ;

- celles qui relèvent des principes élémentaires de civilité envers les adultes et les autres élèves (règles de la politesse : saluer, remercier, écouter, ne pas couper la parole…) ;

- celles qui relèvent de la sécurité des personnes (règles élémentaires de sécurité routière, alerte, gestes de premiers secours, risques liés à l’usage de l’internet, interdiction absolue des jeux dangereux).
L’observation porte également sur la capacité à expliciter les grands principes d’organisation de la vie démocratique à l’échelon national (démocratie représentative, suffrage universel, séparation des pouvoirs….) en faisant le parallèle avec des activités au niveau de l’école (élection de délégués, conseil municipal des jeunes,

parlement des enfants…).
L’item est évalué positivement lorsque l’élève montre sa capacité à respecter les règles élémentaires de la vie scolaire, et, à son niveau, de la vie sociale et de la vie publique.
Il connaît les risques liés à certaines pratiques et utilise de façon volontaire et autonome les équipements de sécurité (port du casque, de la ceinture…).
Mots-clés : pouvoir exécutif, législatif, judiciaire, parlement (assemblée nationale, sénat), gouvernement,

présidence de la république, ministre, élections, majorité, minorité.
Les connaissances et compétences visées pour « apprendre à porter secours » et la « première éducation routière » sont précisées dans les grilles de suivi (APS et APER).





CM1

CM2

Evaluations nationales CM2 2011



Les compétences sociales et civiques – Avoir un comportement responsable (…en relation avec le 2ème item du palier 2)

Paliers

Items

Niveaux

Programmes

Grilles de référence

Evaluations


A la fin de l’école maternelle, l’enfant est capable de ….

Identifier les adultes et leur rôle

PS










MS

GS

Aide à l’évaluation des acquis en fin d’école maternelle
DE-O4

Palier 1


Appliquer les codes de la politesse dans ses relations avec ses camarades,

avec les adultes à l’école et hors de l’école, avec le maître au sein de la classe

CP

INSTRUCTION CIVIQUE ET MORALE

Les élèves apprennent les règles de politesse et du comportement en société.
2. Ils approfondissent l’usage des règles de vie collective découvertes à l’école maternelle : telles l’emploi des formules de politesse ou du vouvoiement. Ils appliquent les usages sociaux de la politesse (ex : se taire quand les autres parlent, se lever quand un adulte rentre dans la classe)…

L’évaluation porte sur les attitudes adoptées habituellement par l’élève dans les différentes situations de vie de classe et de vie collective au sein de l’école.

L’élève montre qu’il est capable d’adapter son comportement selon les moments de la journée (temps de travail, déplacements, temps libre…) et dans les diverses interactions selon qu’il s’agisse d’un autre élève, d’un

enseignant ou d’autres adultes…
Il est capable, en participant à un échange collectif, de passer du tutoiement avec un camarade au vouvoiement vis-à-vis de l’enseignant.




CE1

Evaluations nationales CE1 2010


Palier 2


Respecter tous les autres, et notamment appliquer les principes de l’égalité des filles et des garçons

CE2

INSTRUCTION CIVIQUE ET MORALE

L’instruction civique et l’enseignement de la morale permettent à chaque élève de mieux s’intégrer à la collectivité de la classe et de l’école au moment où son caractère et son indépendance s’affirment.
Elle le conduit à réfléchir sur les problèmes concrets posés par sa vie d’écolier et, par là même, de prendre conscience de manière plus explicite des fondements même de la morale :

les liens qui existent entre la liberté personnelle et les contraintes de la vie sociale, la responsabilité de ses actes ou de son comportement, le respect de valeurs partagées, l’importance de la politesse et du respect d’autrui.



L’évaluation est conduite dans les situations ordinaires de classe et lors d’activités spécifiquement conçues pour l’évaluation.
L’observation porte sur la capacité de l’élève :

- à appliquer les principes de la « Charte européenne pour l’égalité des femmes et des hommes dans la vie locale » dans les situations de vie de classe (jeux de cour, jeux à règles, débats, travaux de groupes, jeux de

rôles) ;

- à identifier tout comportement de violence, toute attitude sexiste ou raciste empruntés à l’actualité (faits divers, reportages, articles) ou à la littérature de jeunesse.
L’item est évalué positivement si l’élève arrive à relever les éléments qui traduisent un comportement irrespectueux, voire condamnable, sur deux ou trois exemples et à proposer une définition simple pour les termes suivants : mixité, égalité des filles et des garçons, sexisme, racisme.
Mots-Clés : discrimination, harcèlement, parité, mixité, égalité, clichés, stéréotypes, sexisme, racisme.




CM1

CM2

Evaluations nationales CM2 2011








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