Compétences du socle commun : Programmes de 2008
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                La France dans le Monde CM2 Période 3 Géographie Pour le maitre Compétences du socle commun : Programmes de 2008 : G3
- les territoires français dans le monde ;  l La programmation
G3 Séance 1 : Les outre-mers : d’autres France ? La France dans le Monde CM2 Période 3 Géographie Pour le maitre
Situer la France d’outre-mer sur le poster : (poster 4 + planisphère vierge : doc.1) 30’ Etape 1 – Collectif Les élèves observent le poster et répondent aux questions suivantes : 1) Quel est le titre de ce poster ? La France d’outre-mer. 2) Qu’indique la légende de cette carte ? La France métropolitaine et la France d’outre-mer. 3Dire que l’expression « outre-mer » signifie « au-delà des mers ». La France d’outre-mer se distingue de la métropole qui désigne la France d’Europe. 3) Citez quelques uns des territoires d’outre-mer, leur nature, leur localisation ? Mayotte, La Martinique, Tahiti… Ce sont surtout des iles de taille différente. D’autres espaces sont rattachés à un continent, comme la Guyane qui appartient à l’Amérique du sud ou la Terre Adélie à l’Antarctique. Ces terres sont dispersées, pour la plupart entre les tropiques du Cancer et du Capricorne. 3Dire que ces régions sont éloignées de la métropole ; par exemple, la Guadeloupe se situe à 6.700km, la Réunion à 9.300km, la Polynésie Française à 15.700km. Préciser que Wallis-et-Futuna est la terre d’outre-mer la plus éloignée de la métropole (19.000km) et Saint-Pierre-et-Miquelon est la plus proche (4.600km). 4) Pourquoi tous ces territoires appartiennent à la France ? Ecouter les hypothèses des élèves puis expliquer que la France, du 16ème au 19ème a souhaité rivalisé avec les anglais, hollandais et espagnols pour faire des conquêtes et obtenir des colonies, sources de profit. Au 19ème et 20ème, ils ont cherché des matières premières avec la naissance de l’industrialisation. 15’ Etape 2 – Individuel Les élèves récupèrent le planisphère vierge. Chacun :
05’ Etape 3 – Collectif Poser des questions en cachant le poster pour vérifier ce dont ils se souviennent :
05’ Etape 4 – Individuel Copie des mots-clés et de leurs définitions : Métropole* = Territoire central considéré par rapport à ses colonies et ses territoires extérieurs. La France métropolitaine est appelée « métropole » par rapport aux territoires français d’outre-mer. Outre-mer* = Terme évoquant une zone géographique située au-delà d’un océan ou d’une mer. Zone Tropicale*= Zone présente entre les tropiques du Cancer et du Capricorne. G3 Séance 2 : Le poids de l’histoire coloniale La France dans le Monde CM2 Période 3 Géographie Pour le maitre
15’ Etape 1 – Collectif Les élèves observent le poster et répondent aux questions suivantes : A) Observez le personnage qui se trouve à gauche ; quel est le drapeau placé à ses côtés ? Que porte-t-il autour de la taille ? Un drapeau français est placé à côté de lui ; il porte l’écharpe de député français. B) D’après vous, qui est ce personnage, quel geste est-il en train de faire ? Cet homme de loi français tient dans sa main le décret d’abolition de l’esclavage qui vient d’être adoptée par l’Assemblée nationale. C) Que font les deux hommes au centre du document ? Ils expriment leur joie, les bras levés. D) Que tiennent-ils dans leurs mains ? Ils tiennent leurs chaines brisées. E) Pourquoi les populations blanches et noires ne sont-elles pas habillées de la même façon ? Les blancs représentaient les colonisateurs, riches, et les noirs les colonisés, pauvres et réduits en esclavage. F) Selon vous, pourquoi les Noirs représentés ici sont-ils heureux ? Parce qu’ils sont enfin libres. 30’ Etape 2 – Par Groupe Les élèves répondent au questionnaire sur un cahier de brouillon, en groupe : ’15 Etape 3 – Mise en commun Les élèves mettent en commun leurs réponses et leurs questionnements :
30’ Etape 4 – Individuel Lecture de la leçon, copie des réponses, des mots-clés et de leurs définitions : Traite des noirs* = Désigne le commerce des noirs que l’on vendait comme esclave. Victor Schœlcher* = Homme d’état français, partisan de l’abolition de l’esclavage, dont le décret a été signé le 27 avril 1848. Colons*= Personne qui a quitté son pays pour exploiter une colonie et y faire du commerce. Métis*= Personne issue de l’union de deux personnes d’origine ethnique différente. Séance 3 : Les territoires d’outre mer, des espaces originaux G3 La France dans le Monde CM2 Période 3 Géographie Pour le maitre
15’ Etape 1 – Collectif Les élèves observent le poster et répondent aux questions suivantes : A) Doc A Décrivez brièvement ce document (végétation et habitat). Ce paysage se trouve en Guyane française. D’après ce que tu as appris, où se situe ce territoire français d’outre-mer ? Il se situe en Amérique du sud. Il y a peu d’habitation et une grosse végétation (grandes forêts à perte de vue) : la forêt amazonienne. B) Doc B Qu’aperçoit-on au centre de ce document ? D’après vous, pourquoi cet espace n’est-il pas habité par les hommes ? C’est un lac volcanique. La nature ne permet pas de construire des habitations, à cause de la difficulté d’accès (remparts, fougères etc.…) Mais c’est un lieu fréquenté par des randonneurs. C) Doc C Que représente ce document ? Quels sont les arbres aperçus au premier plan ? Qu’est-ce qu’un lagon ? Il représente la plage de l’ile. Les arbres sont des cocotiers, ils ne peuvent pousser qu’en climat chaud. Un lagon est une étendue d’eau peu profonde à l’intérieur d’une ile, fermée par une barrière de corail. 30’ Etape 2 – Par Groupe Les élèves répondent au questionnaire sur un cahier de brouillon, en groupe : ’15 Etape 3 – Mise en commun Les élèves mettent en commun leurs réponses et leurs questionnements :
30’ Etape 4 – Individuel Lecture de la leçon, copie des réponses, des mots-clés et de leurs définitions : Archipel* = Ensemble d’iles relativement proches les unes des autres plaine continentale* = Vaste espace, sans trop de relief, se situant sur un continent. zone équatoriale*= zone subissant le climat équatorial. Il se caractérise par une seule saison, de fortes précipitations et une forte chaleur tout au long de l’année. Séance 4 : Un développement social et économique fragile. G3 La France dans le Monde CM2 Période 3 Géographie Pour le maitre
15’ Etape 1 – Collectif Les élèves observent le poster et répondent aux questions suivantes : A) Doc A Que font les personnes que vous apercevez ? A quoi sert la vanille ? Activité primaire. Cueillette puis séchage de gousses de vanille. Cette précieuse épice est ensuite conditionnée avant d’être exportée dans le monde entier. B) Doc B Décrivez ce document ; des hommes sont entrain d’extraire du nickel : qu’elles sont les caractéristiques de ce minerai ? Activité secondaire Immense mine de nickel à ciel ouvert : 30% des ressources en nickel de la planète. Ce minerai est utilisé pour l’industrie sidérurgique et aéronautique. Associations s’inquiètent de la destruction de l’environnement et de la biodiversité. C) Doc C Quel type de bâtiment aperçoit-on au 1er plan ? Quelle type d’activité est développé ici ? Activité tertiaire : le tourisme. Immense hôtel, quartier résidentiel. activité touristique en crise : concurrence des états voisins, infrastructures vieillissantes, coût élevé de la main d’œuvre. 30’ Etape 2 – Par Groupe Les élèves répondent au questionnaire sur un cahier de brouillon, en groupe : ’15 Etape 3 – Mise en commun Les élèves mettent en commun leurs réponses et leurs questionnements :
30’ Etape 4 – Individuel Lecture de la leçon, copie des réponses, des mots-clés et de leurs définitions : Importation* = Action de faire entrer dans un pays des produits venant d’un autre pays, pour en faire du commerce. Agriculture* = Culture du sol pour la production de denrées alimentaires pour l’homme Tourisme*= Action de quitter son domicile pour voyager et visiter des sites pour son plaisir. Niveau de vie*= Fait référence à la qualité et la quantité de biens et services qu’une population entière peut s’approprier. Séance 5 : La richesse culturelle de la France d’outre-mer G3 La France dans le Monde CM2 Période 3 Géographie Pour le maitre
15’ Etape 1 – Collectif Les élèves observent le poster et répondent aux questions suivantes : A) Doc A Que font les personnes représentées sur cette photographie ? Comment sont-elles vêtues ? Cette scène se déroule aux Iles Marquises en Polynésie française. Dans quel océan se situent ces iles ? On assiste à un spectacle de danse traditionnelle. On voit au 1er plan une femme qui porte sur le front un bandeau en feuilles d’ananas et un collier en tomates non comestibles autour de son cou ; autour de ses hanches, un pagne en feuilles de palmier (du raphia). Cette danse se pratique en général lors de festivités du mois de juillet, manifestation de la joie de vivre des Polynésiens. Ces iles se situent dans l’océan Pacifique. B) Doc B Quelle est la nature de ce document ? Que voit-on au 1er plan ? Au 2nd plan ? Quelles sont les principales couleurs utilisées ? C’est un tableau qui s’appelle Sous les pandanus réalisé par Paul Gauguin lors de son 1er voyage à Tahiti. Il découvre en Polynésie une vie simple et une nature splendide aux couleurs flamboyantes. Sur ce tableau, 2 femmes polynésiennes vêtues de pagnes en tissu rouge, se trouvent sous un immense arbre, le pandanus. Gauguin réduit le paysage à l’arrière plan à une mer d’un bleu intense. Les formes et couleurs sont stylisées. 30’ Etape 2 – Par Groupe Les élèves répondent au questionnaire sur un cahier de brouillon, en groupe : ’15 Etape 3 – Mise en commun Les élèves mettent en commun leurs réponses et leurs questionnements :
30’ Etape 4 – Individuel Lecture de la leçon, copie des réponses, des mots-clés et de leurs définitions : Culture* = Ensemble des façons de vivre, de penser, de s'organiser, propres à un groupe de personnes. Traditions* = Transmission continue de la culture tout au long de l’histoire d’un pays. Paul Gauguin*= Peintre français du 19ème siècle, influencé par la culture polynésienne. Aimé Césaire*= Poète et homme politique martiniquais. Il s’est battu contre le racisme et le colonialisme. Séance 6 : L’outre-mer et la métropole au XXIè siècle G3 La France dans le Monde CM2 Période 3 Géographie Pour le maitre
15’ Etape 1 – Collectif Les élèves observent le poster et répondent aux questions suivantes : A) Doc A Que font ces personnes ? Que réclament-elles ? Selon vous, pourquoi ? Ces personnes manifestent à Saint-Denis de la Réunion, en 2009. Ils revendiquent des hausses de salaire, en brandissant le poing et des slogans en créole. Ils s’insurgent contre la hausse des prix et réclament une augmentation de 200 euros pour les bas salaires. Le gouvernement signera un accord pour y mettre fin. B) Doc B D’après quoi, quelle est la fonction de ces deux personnages ? Que sont-ils en train de faire ? Que signifie ce geste ? François Barouin ministre de l’outre-mer et Fred Beaujour, maire de Terre-de-Bas en Guadeloupe inaugurent une école en 2005. Suite un à séisme, de nombreuses maisons et bâtiments ont été endommagés. Cette image témoigne de l’action de l’Etat, par le biais d’aide financière notamment après une catastrophe naturelle, dans les territoires d’outre-mer. 30’ Etape 2 – Par Groupe Les élèves répondent au questionnaire sur un cahier de brouillon, en groupe : ’15 Etape 3 – Mise en commun Les élèves mettent en commun leurs réponses et leurs questionnements :
30’ Etape 4 – Individuel Lecture de la leçon, copie des réponses, des mots-clés et de leurs définitions : C.O.M.* = Collectivités d’Outre-Mer. Crées en 2003, elles ont des statuts particuliers pour tenir compte de leurs intérêts propres. Elles conservent une certaine autonomie et leur organisation traditionnelle. D.R.O.M.* = Départements et Régions d’Outre-Mer. Ils ont les mêmes droits et mêmes lois qu’en métropole. Autonomie* = Capacité d’un territoire à se gérer seul, sans être dépendant d’autrui. Page | - Téléchargé gratuitement sur http://orpheecole.com | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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