Th 1 : L’eleve : un apprenti citoyen





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date de publication11.05.2017
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ENSEIGNEMENT MORAL ET CIVIQUE CYCLE 4 : 5ème-4ème-3ème

THEMES ET LECONS

PILIERS CIVIQUES/ MORAUX

REFERENCE AU B.O

PRATIQUES DE CLASSE

INTERDISCIPLINARITE

Th 1 : L’ELEVE : UN APPRENTI CITOYEN

« Comprendre la relation entre l’engagement des citoyens dans la cité et l’engagement des élèves dans l’établissement »

1-Agir en citoyen responsable au collège

Culture de la sensibilité

« se sentir membre d’une collectivité »

A partir d’exemple concrets, montrer ce qu’est être un citoyen. (« membre de la cité » donc d’une collectivité

Histoire

2-élections des délégués

Culture de la règle/du droit

« Principes de la démocratie »

« règlement de l’établissement textes qui organisent la vie éducative »

Règlement intérieur

Charte de l’éducation pour l’élèction du délégué.

Campagne électorale . profession de foi

Français

3-La médiation : Un outil pour gérer les conflits

Culture du jugement

« la médiation scolaire à partir d’une situation de tensions en classe »

Saynètes à partir de situation vécues ou imaginées. Tableau à compléter

Prof Principal

4- Organiser une semaine de la citoyenneté au collège

Culture de l’engagement

« expliquer le sens et l’importance de l’engagement individuel ou collectif des citoyens dans une démocratie »

« s’engager dans la réalisation de projets »

Mise en place d’actions dans l’établissement pour la semaine de la citoyenneté. (stands, débats, saynètes filmées, diapo)

Toutes matières

Semaine de la citoyenneté à préparer tout au long du 1er trimestre, pour mettre en place cette semaine vers mars ou avril.

Th 2 : LA LUTTE POUR L’EGALITE













1-l’égalité : un principe républicain

Culture de la sensibilité

« expliquer les différentes dimensions de l’égalité »

Après avoir expliquer les grandes étapes de l’égalité, utiliser l’exemple de l’impôt pour expliquer la notion d’égalité.

Histoire

Maths (Salaire brut et net).

2-L’égalité entre les hommes et les femmes est elle réelle ?

Culture du jugement

« développer des aptitudes à la réflexion critique »

« débat argumenté »

« évolution des droits des femmes dans l’histoire »

.demander aux élèves de préparer le débat en complétant une fiche sur la place des femmes au travail, en politique, vie familiale. Citez ses sources.

Français (travail de l’argumentation)

3-Réduire les inégalités

Culture de la règle/du droit

« différentes déclarations des droits »

« Travail sur le rôle des associations »


Rôle de l’Etat et des associations dans la réduction des inégalités.

Loi sur la parité par exemple

-



4-Des grandes figures pour l’égalité


Culture de l’engagement

« sensibiliser les élèves à quelques grandes figures de l’engagement »

Exposé oraux par 2.

diaporamas

CDI

Th 3 : LES DISCRIMINATIONS

« distinguer une inégalité d’une discrimination »

1-Le racisme : Une discrimination


Culture de la sensibilité

« Réflexions sur les différentes formes de racisme et de discriminations »

« exprimer des sentiments moraux »

« Partir d’un récit de la vie quotidienne(…) »

Racisme dans le football


EPS

2- Les discriminations punies par la Loi 

Culture de la règle/du droit

« Comprendre les raisons de l’obéissance aux règles »

Partir d’un délibéré du défenseur des droits et d’une décision de justice. Racisme dans le football par exemple

EPS

3- Les différentes discriminations

Culture du jugement

«les différentes formes de discriminations »

A partir de cas concrets (site défenseurs des droits) repérer les différentes formes de discriminations




4- Lutter contre les discriminations

Culture de l’engagement

«la responsabilité de l’individu et du citoyen »

Montrer à partir d’exemples variés (associations, engagement individuels, œuvres artistiques) qu’il existe différents moyens de dénoncer et de lutter contre les discriminations.

Exemple de la chanson Lily (P.Perret)

Musique

Th 4 : S’ENGAGER POUR LA SECURITE COLLECTIVE




1- Qu’est ce qu’être responsable ?

Culture de la sensibilité

« Se mettre à la place des autres »

« porter un jugement face à un dilemme »

Partir des mots des élèves sur la notion d »être responsable ». Construire une carte mentale.

A partir d’une histoire sur la responsabilité, demander aux élèves quel serait leur choix dans une situation similaire.

Français

2- Responsable face aux risques majeurs et y faire face

Culture de la règle/du droit

« Comprendre les raisons d’obéissance aux règles »

Inondations dans la région. Plans de mise en sécurité et de prévention. (PPRi)




3 –Peut on éviter les risques majeurs ?

Culture du jugement

« Règles du débat »







4- S’engager dans la sécurité civile

Culture de l’engagement

«Différence entre l’ Intêret général et intérêt particulier »

« Connaitre l’organisation de la sécurité des personnes et des biens »

Intervention d’un pompier pour nous parler de son métier.

Préparer sa venue.

Préparer des questions à poser.

Orientation

PP

Th 6 : DECOUVERTE DES MEDIAS

SEMAINE DE LA PRESSE ET DES MEDIAS- « éducation aux médias(…) participation à la semaine de la presse et des médias. (Clémi) 21/03-26/03







2- Une action en faveur de la paix. Culture de la règle et

du droit. « Problèmes de la Paix et de la guerre » Les différentes missions de l’ONU à partir de la Charte de San

Culture du jugement Francisco et des résolutions. Exemple de la Lybie

ENSEIGNEMENT MORAL ET CIVIQUE CYCLE 4 : 5ème-4ème-3ème

THEMES ET LECONS

PILIERS CIVIQUES/ MORAUX

REFERENCE AU B.O

PRATIQUES DE CLASSE

INTERDISCIPLINARITE

Th 1 : LE CITOYEN EN FRANCE




1.Citoyenneté et nationalité

Culture de la sensibilité

« citoyenneté française et européenne : principes, valeurs,symboles »


Travail de groupe sur les différents cas d’acquisition de la nationalité. .

Histoire

2-La DDH, le fondement de la citoyenneté en France


Culture de la règle/du droit

« les différentes déclarations des droits de l’Homme »

« Reconnaitre les grandes caractéristiques d’un Etat démocratique »

Grâce à la DDH, montrer que la citoyenneté est politique, sociale mais aussi solidaire (impot).

Elle inspire la DUDH. Notion d’Etat de droit=Etats démocratiques qui partagent ses valeurs.

HISTOIRE

  1. Faut il donner le droit de vote aux étrangers ?

Culture du jugement

« différencier son intérêt particulier de l’intérêt général »

« exercice du débat contradictoire »

A partir d’un dossier de documents, lister des arguments et prendre la parole à l’oral pour exposer son point de vue.

Faire un bilan écrit du débat

Français

4- L’exercice de la citoyenneté : l’élection du délégué







Culture de l’engagement


« procédures des candidatures »

« apprentissage du vocabulaire démocratique »

« profession de foi des candidats »


Candidatures

Campagnes électorale

Affiches

Vote (majorité absolue, dépouillement, urnes, isoloirs,carte électorale…)


Français

Th 3 : Les institutions de la République française














1-Institutions et partis politiques


Culture de la sensibilité

« Identifier les grandes étapes du parcours d’une Loi»

S’appuyer sur le cheminement d’une Loi. Par exemple : Mariage pour tous.


Histoire


2-La constitution de la 5ème République


Culture de la règle/du droit

« la Loi (…) et les liens avec la Constitution »

Montrer que la constitution de la 5ème République garantit la démocratie. Rôle du Plt-président-citoyens




3-

Culture du jugement







-



4- Le député : un acteur politique engagé


Culture de l’engagement

« place et rôle de certaines personnalités dans l’histoire »

« l’engagement politique »

A partir de l’exemple d’un député, montrer son engagement (son travail) au niveau de sa circonscription mais aussi à l’AN




Th 2 : LA DEFENSE ET LA PAIX





1- Les conflits dans le monde

Culture de la sensibilité

« sentiment d’appartenir au destin commune de l’humanité »

« paix et guerre dans le monde et cause des conflits »

Typologie des conflits mondiaux. (conflits religieux, territoriaux, conflits pour l’eau…)= carte

géographie

2- la naissance de l’ONU


Culture de la règle/du droit

« la Loi et les traités internationaux »


Mission de l’ONU à partir de la charte de San Francisco.


Histoire

3- conflit au choix


Culture du jugement

« problèmes de la paix et la guerre et cause des conflits »


A partir d’un conflit précis, expliquez les arguments des différents protagonistes.

Histoire

4- La JDC


Culture de l’engagement

« A l’occasion du recensement des élèves agés de 15 ans, faire comprendre le sens de cette opération (…) lien avec la JDC (…) rôle des citoyens dans la défense nationale »


Déroulement du parcours citoyen

1-Collège et Lycée

2-Recensement

3-La JDC





Th 4 : L’OPINION ET LES MEDIAS

SEMAINE DE LA PRESSE ET DES MEDIAS- « éducation aux médias(…) participation à la semaine de la presse et des médias. (Clémi) 21/03-26/03

Revue de presse internationale. Presse française-Anglaise-Américaine-espagnole (

faire des groupes d’élèves. Par exemple 5-6 groupes pour la presse française avec 5-6 journaux (enHeures d’Hist/gééo)

, 5 groupes pour la presse américaine (heures d’anglais en 3A),

5 groupes pour la presse anglaise (heures d’anglais en 3B),

5 groupes pour la presse espagnole (3A)

5 groupes pour la presse sud américaine (3B) ,(via internet si version papier impossible à trouver : http://www.univ-paris-diderot.fr/hsal/presse/ )

Traitement de l’actualité selon les pays. Travail sur la « Une » de chacun des journaux. Quel évènement est privilégié ? Pourquoi ? Y at-il des raisons économiques, politiques, sociales dans le pays qui expliquent ce choix ?

Organisation des journaux (nombre de pages. Format. Prix. Rubriques)

Bilan oral des élèves sur leurs observations.

Rôle des médias dans la vie sociale et politique. Tv-JT









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