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Iran : la collection cachée

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Iran : la collection cachée

Date de mise en ligne : 22/04/2016

Dossier : 480
L’Iran s’ouvre lentement et redécouvre une fabuleuse collection d’œuvres d’art.

Rédiger un courriel à un(e) ami(e).


  • Thème : art

  • Niveau : A2, élémentaire

  • Public : adultes

  • Durée indicative : 45 min et 30 min pour la production

  • Extrait utilisé : reportage de France 2 du 15 avril 2016

Parcours pédagogique





Objectifs communicatifs / pragmatiques

  • Décrire les premières images du reportage.

  • Retrouver certains mots clés du reportage.

  • Repérer des informations historiques.

  • Comprendre les informations principales.

  • Repérer certains détails du commentaire.

  • Écrire un courriel amical.



Objectifs linguistiques

  • Enrichir son lexique sur le thème du reportage.

  • Réviser l’utilisation de l’imparfait.


Objectif (inter)culturel

  • Découvrir un pan de l’histoire de l’Iran.



Suggestions d’activités pour la classe

Mise en route

  • Émettre des hypothèses à partir des premières images du reportage


Production orale – en petits groupes

Constituer de petits groupes de travail. Diffuser le début du reportage sans le son (jusqu’à 0’34, couper avant l’intervention de la première femme) et en cachant les sous-titres ou incrustations en bas de l’écran.

En petits groupes. Qu’avez-vous vu à l’écran ? Où se passe le reportage ?

D’après vous, dans quel pays se passe le reportage ?

Laisser quelques minutes aux apprenants pour qu’ils échangent leurs impressions puis mettre en commun à l’oral en grand groupe. Noter les mots clés au tableau et vérifier que le vocabulaire est compris de tous.


Pistes de correction / Corrigés :

Nous avons vu des tableaux de différents styles. J’ai reconnu une peinture de Monet qui est un impressionniste, mais il y avait aussi des œuvres de pop art. Je pense donc que nous sommes dans un musée.

Nous pensons que nous sommes dans un pays musulman, car les femmes portent un voile sur leur tête. Il s’agit peut-être du Bahreïn, du Koweït ou des Émirats-Arabes-Unis.

Activité 1

Découvrir le sujet et certains mots clés du reportage


Lexique – binômes (supports : fiche apprenant et reportage)

Distribuer la fiche apprenant, demander aux apprenants de lire les mots proposés et expliquer le vocabulaire inconnu. Pour cela, solliciter au maximum les apprenants dans l’explication du lexique.

Montrer le début du reportage avec le son, mais en cachant les sous-titres, jusqu’à la fin de l’intervention de la deuxième femme.

À deux. Faites l’activité 1 : regardez le reportage et cochez les mots entendus.

Mise en commun : noter au tableau les mots proposés à l’oral par les apprenants et montrer à nouveau le reportage en cas de désaccord.

À deux. En vous aidant des mots clés, faites une phrase pour présenter le sujet du reportage.

Mise en commun à l’oral en grand groupe : chaque binôme présente sa phrase, les autres binômes valident ou non cette phrase.

Pistes de correction / Corrigés :

  • Des peintures

 Des impressionnistes

 Un musée

 Iraniens

 Des tableaux

  • Des surréalistes

  • Une galerie d’art

 Des artistes

 Disparu

  • Une découverte

 Caché

  • Des peintres

  • Volé

 Un trésor

  • Irakiens

 Exposer

Dans ce reportage qui se passe en Iran, on parle de l’exposition de tableaux de grands peintres qui étaient cachés depuis plus de trente ans.


Des tableaux de grands peintres qui étaient cachés depuis plus de trente ans sont à nouveau exposés dans un musée en Iran.

Activité 2

Repérer les informations historiques


Compréhension orale - individuel (supports : fiche apprenant et reportage)

Inviter les apprenants à lire les phrases proposées et lever les problèmes lexicaux. Recopier ou projeter le texte au tableau (TBI/VPI). Expliquer les mots suivants aux apprenants :

Chah : terme persan désignant un monarque.

Ayatollah : titre honorifique donné aux principaux chefs religieux de l’islam chiite.

Mollah : titre donné aux personnalités religieuses, aux docteurs de la loi.

Montrer la suite du reportage avec le son, mais toujours en cachant les sous-titres. Faire une pause à 2’03 « loin des regards. »

Individuellement. Faites l’activité 2 : écoutez le reportage et soulignez les bonnes réponses. Puis comparez vos réponses avec celles de vos voisin(e)s.

Recueillir oralement les propositions des apprenants et inviter un apprenant à venir souligner les réponses correctes au tableau.

Pistes de correction / Corrigés :

Cette collection unique au monde, c’est le trésor de l’ancienne reine/impératrice Farah Diba. L’épouse du chah d’Iran était passionnée de peinture/d’art. Dans les années 60/70, elle a fait acheter près de 300/400 tableaux de maîtres. Mais en 1979/1989, c’est la Révolution islamique : l’ayatollah Khomeini prend le pouvoir et les mollahs enferment sa collection/son trésor dans les sous-sols du musée.


Activité 3

Comprendre certains détails du reportage


Compréhension orale – binômes (supports : fiche apprenant, reportage)

Inviter chacun à lire les phrases proposées et veiller à la bonne compréhension du vocabulaire en sollicitant au maximum les apprenants dans l’explication des mots nouveaux. Indiquer aux apprenants qu’ils devront aussi se concentrer sur les expressions du visage des personnes interviewées : cela les aidera dans la réalisation de l’activité.

Constituer des binômes et montrer le reportage en entier avec le son, mais toujours sans les sous-titres.

Indiquer aux apprenants qu’ils devront corriger les réponses fausses.

À deux. Faites l’activité 3 : écoutez le reportage et dites si les informations suivantes sont vraies ou fausses.

Recueillir les réponses des binômes à l’oral.

Pistes de correction / Corrigés :




Vrai

Faux

1. Les deux femmes interviewées sont très heureuses de découvrir ces tableaux.

X




2. Ces chefs-d’œuvre valent seulement quelques millions plusieurs milliards d’euros.




X

3. Dans les années 70, l’Iran était un pays très riche grâce au pétrole.

X




4. Les Mollahs pensaient que certains tableaux étaient anti-islamiques.

X




5. Firouz Shabazi a gardé cette collection cachée pendant 30 ans.

X




6. Firouz Shabazi n’apprécie pas l’art et il n’éprouve aucune émotion. Il parle des tableaux avec émotion. « Je les aimais »




X

7. Des œuvres de ce musée devraient être exposées en Allemagne et aux États-Unis.

X






Activité 4

Comprendre les propos d’une personne


Grammaire – binômes (supports : fiche apprenant et reportage)

Revoir avec les apprenants la formation et l’utilisation de l’imparfait.

Recopier ou projeter au tableau le texte de l’activité via le VPI. (TBI/TNI)

Inviter les apprenants à réaliser cette activité sans regarder à nouveau le reportage pour les faire travailler sur la structure des phrases.

À deux. Faites l’activité 4 : complétez l’intervention de Firouz Shabazi avec les verbes proposés ci-dessous. Attention, vous devez conjuguer ces verbes.

Inviter les apprenants volontaires à venir compléter le texte au tableau.

Visionner à nouveau l’interview du conservateur pour vérifier les réponses des apprenants.

En grand groupe. Pourquoi les verbes sont-ils à l’imparfait ?

Mise en commun à l’oral en grand groupe.

Pistes de correction / Corrigés :
« Tous les tableaux n’étaient pas référencés. Moi, je n’y connaissais rien. Et il n’y avait pas Internet à l’époque. Alors, j’ai cherché les œuvres ressemblantes. J’ai passé des heures dans cette bibliothèque. J’avais la responsabilité de ces œuvres. J’ai voulu les protéger comme mes enfants, vraiment comme mes enfants. Je les aimais. Quand j’étais seul, fatigué, j’allais au coffre, je leur parlais. Et j’aimais ce moment. »
Les verbes sont conjugués à l’imparfait, car le conservateur parle du passé, il évoque ses souvenirs, il parle des habitudes qu’il avait durant ces trente dernières années.

Activité 5

Écrire un courriel amical


Production écrite – individuel (support : fiche apprenant)

Avant de commencer, vérifier la bonne compréhension de la consigne. Indiquer aux apprenants qu’ils doivent réutiliser les informations acquises dans les activités précédentes sans les recopier mot à mot pour autant.

Individuellement. Faites l'activité 5 : vous avez eu la chance de visiter ce musée de Téhéran. Vous écrivez un email à votre ami(e) francophone pour lui raconter votre expérience : vous lui dites ce que vous avez vu, vous décrivez vos émotions, vous expliquez pourquoi ces œuvres étaient cachées…

Ramasser les productions pour une correction personnalisée puis prévoir une séance de remédiation avec les apprenants pour reprendre les erreurs les plus significatives.

Pistes de correction / Corrigés :




Fiche réalisée par : Magali Foulon-Delcombel

Page sur

http://enseigner.tv5monde.com

CAVILAM – Alliance française
22/04/2016



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