A qui est destiné “Mon cahier de vie” ?





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Mon cahier de vie : guide pédagogique


Mémoire de Master 1 FLE Pro

Nancy Durand

sous la direction de Dominique Abry

mai 2009


Université Stendhal Grenoble 3

UFR de Sciences du langage

Département Français Langue Etrangère

Introduction
A qui est destiné “Mon cahier de vie” ?

Cet outil pédagogique est destiné à des élèves nouvellement arrivés en France scolarisés au cycle III pour l’enseignement/apprentissage du français. Il peut être mis en place par un enseignant dans le cadre d’un dispositif CRI ou CLIN, ou dans le cadre de la classe.
“Mon cahier de vie” est conçu de manière à reprendre les items déjà travaillés avec les élèves en amont : c’est un outil évaluatif qui permet aux élèves de réinvestir leurs savoirs (savoir faire et savoir être).
Objectifs généraux

  • permettre une meilleure connaissance de l’environnement culturel et linguistique

  • créer un lien entre la classe d’inscription, la famille et le CRI/CLIN

  • donner du sens aux apprentissages grâce à un outil/objet de communication ancré dans le vécu des élèves

  • constituer la mémoire de la 1ère année de scolarisation à l’école française


Outre les objectifs cités ci-dessus, la mise en place du cahier de vie stimule la motivation des élèves pour l’apprentissage du français.
Matériel 

L’appareil photo numérique s’avère indispensable. Un matériel d’impression est également nécessaire.
Utilisation

« Mon cahier de vie » est accompagné d’un CD comportant trois versions (format word) du support destiné à l’élève : une version paginée (Mon cahier de vie.doc), une version sans pagination avec items numérotés (Mon cahier de vie items numeros.doc), une version sans pagination ni numérotation (Mon cahier de vie non pagine.doc). 

La version sans pagination de « Mon cahier de vie » permet à l’enseignant d’insérer des documents contenant des photos et textes (produits par l’élève) concernant par exemple une sortie scolaire, les séances de natation, une rencontre sportive, etc.… tout événement de la classe mais aussi tout événement extrascolaire significatif pour l’élève et qu’il souhaiterait voir dans son cahier de vie.
Une progression est proposée. « 1. Qui je suis ? », « 2. Ma classe », «3. Mon école », constituent les premiers items à réaliser avec l’élève. Les autres items peuvent être abordés de manière non linéaire notamment les fêtes en France, items à faire réaliser à l’occasion de ces dernières. L’enseignant fournira à l’élève un calendrier de l’année scolaire et l’intégrera au cahier de vie.

L’écriture des textes peut-être le fruit des échanges enseignant/élève(s), soit sous forme de dictée à l’adulte soit sous forme de texte écrit en autonomie et corrigé et discuté par l’enseignant. Mais elle peut aussi être le fruit d’une démarche spontanée de la part de l’élève et discutée et corrigée également par l’enseignant. Elle peut prendre aussi la forme de dessins légendés.
Les travaux des élèves peuvent être conservés dans un porte-document. En fin d’année scolaire (ou à la fin du travail sur le cahier de vie), l’enseignant restitue à chacun des élèves, leur cahier de vie, sous forme de dossier relié.
Sur les pages qui suivent, un tableau récapitule pour chaque item les compétences sollicitées.

Progression des contenus - Compétences de communication, linguistique, FLE et FLsco réinvesties


Compétences mises en jeu
Items du cahier de vie

Compétence de communication

Entrée pragmatique

Compétence linguistique

Démarche implicite

Compétence lexicale FLE

Entrée thématique

Compétence lexicale FLsco

Entrée thématique

1. Qui je suis ?

Se décrire




L’identité

Le portrait

L’adresse

Les nombres

2. Dans ma classe…


Demander

Indiquer des positions relatives


Formes idiomatiques pour saluer et demander

Les prépositions de lieu

Les prépositions de lieu

Les comportements scolaires

3. Ma classe

Demander

Formes interrogatives (à l’oral) : « comment tu t’appelles ? comment s’écrit ton prénom ?... »




Les nombres

L’alphabet

Les comportements scolaires

La classe

4. Mon école

Demander

Expliquer

Formes interrogatives (à l’oral) : « comment vous appelez-vous ? Comment s’écrit votre nom ?... »

L’adresse

L’école

Les nombres

L’alphabet

5. Les adultes de l’école

Demander

Expliquer

Reconnaître/nommer

Formes idiomatiques pour saluer et demander

Formes interrogatives (à l’oral) : « Est-ce que je peux vous prendre en photo ?... Comment vous appelez-vous ? Comment s’écrit votre prénom ? »

Les présentatifs (à l’oral)




Les comportements scolaires

Les adultes de l’école

L’alphabet

6. Le plan de l’école

7. Les lieux de l’école

Localiser


Les prépositions de lieu (à l’oral)




Les lieux de l’école

Un plan de l’école

8. Ce que je vois de mon école

Décrire

Les adjectifs qualificatifs (accords genre et nombre)

Les éléments de paysages




9. J’observe la nature…

Décrire

Parler de soi, dire ce que l’on fait,




Les saisons

La nature

Les observations météorologiques

Les vêtements

Les activités des enfants


Les couleurs

10. Mon emploi du temps

Expliquer

Dire ce que l’on préfère

Les prépositions de temps

Les jours de la semaine

La journée d’un écolier

Les activités ou matières scolaires

Le tableau à double entrée

11. Les matières que j’adore ou que j’aime moins

Demander

Dire ce que l’on adore, aime et déteste

Formes interrogatives (à l’oral) : « est-ce que tu aimes… ? est-ce que tu adores… ? est-ce que tu détestes… ? »

Les préférences

Les activités ou matières scolaires

Le tableau à double entrée

12. Mes activités en dehors de l’école


Parler de soi, dire ce que l’on fait, parler de ses désirs

Expliquer

Poser des questions

Formes interrogatives (à l’oral) : « qu’est-ce que tu fais comme sport ? »

Est-ce que tu fais souvent…. ?

Expression de la fréquence (souvent, parfois, jamais, régulièrement, de temps en temps)

Les sports

Les instruments de musique

Les activités des enfants en dehors de l’école


Le tableau à double entrée

13. La bibliothèque municipale

Se présenter

Demander

Structure : c’est l’histoire d’un/une ….qui…

L’adresse

Les livres

La bibliothèque municipale

Le livre (1ère de couverture, auteur, titre, personnage principal, …)

14. Mon histoire préférée

Raconter







Une histoire : personnage principal, événement, problème, résolution ou non du problème (début, déroulement, fin)…

15. La ludothèque

16. Le jeu des sept familles

Se présenter

Demander


Structure (à l’oral) : « dans la famille…je voudrais…. »

L’adresse

Les jeux

Le jeu des 7 familles




17. Ma famille


Présenter

Raconter

Le présent


Les membres de la famille

Les métiers

Les nombres

18. Le quartier où j’habite


Décrire

Les adjectifs qualificatifs (accords genre et nombre)

L’adresse

Le quartier (la rue), le mobilier urbain




19. Le plan de mon quartier

Localiser




Les lieux du quartier

Le plan

20. Les magasins de mon quartier

Nommer

Les partitifs

Les commerces : les produits




21. Le marché de mon quartier

22. Les “bruits”, les odeurs, les couleurs du marché

Nommer/classer

Décrire

Parler de soi : ses fruits et légumes préférés

Les partitifs

Les fruits et légumes (les produits du marché)

Les odeurs

Les différentes façons de s’exprimer (crier, parler,…)

Les couleurs

Les formes

23. Ce que je fais dans mon quartier

Expliquer

Décrire




Les activités des enfants

Un lieu du quartier




24. Le lieu où je vis

Le plan de la ville/du village où j’habite

Localiser




La ville ou la campagne

Le plan

25. Les moyens de transport

Poser des questions

Parler de soi : ses moyens de transport favoris

Forme interrogative (à l’oral) : « comment allez-vous à l’école, en bus, toujours, souvent de temps en temps, jamais? ... »

Expression de la fréquence

Les moyens de transports




26. Qui je suis de l’intérieur…

« Quand je serai grand(e)… »

Expliquer

Parler de soi 


Raconter

J’aime/je n’aime pas…parce que….


Le futur

Les animaux

Les émotions/les sentiments


Les métiers

Les couleurs

L’alphabet

Les chiffres

Les mots

Les poésies, les livres

27. Le pays d’où je viens

Localiser

Nommer

Décrire




Le pays d’où je viens (capitale, villes, langues, monuments, fleuves, montagnes, océan, mer, plats, musiques…)

Le langage de la géographie

Le langage de la géométrie

Les couleurs

28. Le lieu où je vis

Localiser

Nommer

Décrire




Le pays où je vis (capitale, villes, langues, monuments, fleuves, montagnes, océan, mer, plats, musiques…)

Le langage de la géographie

Le langage de la géométrie

Les couleurs

29. Quand je suis arrivé (e) en France

Raconter

Le passé composé







30. L’école en France et dans le pays d’où je viens

Raconter

Les temps du passé (imparfait, passé composé)




L’école en France et ailleurs

31à 38. Les fêtes en France

Nommer

Raconter

Décrire




Noël

La fête des Rois

Mardi-gras/Carnaval

Pâques

1er avril

1er mai

La fête de la musique

La fête nationale





Mon cahier de vie

Ma photo de classe
Matériel :

  • photo de classe « officielle » à scanner ou à coller et à placer sur la page de garde du cahier de vie.


Objectifs :

  • conserver un souvenir significatif de sa première année de scolarisation en France.


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