A qui est destiné “Mon cahier de vie” ?

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Mon cahier de vie : guide pédagogique

Mémoire de Master 1 FLE Pro

Nancy Durand

sous la direction de Dominique Abry

mai 2009

Université Stendhal Grenoble 3

UFR de Sciences du langage

Département Français Langue Etrangère

Introduction
A qui est destiné “Mon cahier de vie” ?

Cet outil pédagogique est destiné à des élèves nouvellement arrivés en France scolarisés au cycle III pour l’enseignement/apprentissage du français. Il peut être mis en place par un enseignant dans le cadre d’un dispositif CRI ou CLIN, ou dans le cadre de la classe.
“Mon cahier de vie” est conçu de manière à reprendre les items déjà travaillés avec les élèves en amont : c’est un outil évaluatif qui permet aux élèves de réinvestir leurs savoirs (savoir faire et savoir être).
Objectifs généraux

permettre une meilleure connaissance de l’environnement culturel et linguistique
créer un lien entre la classe d’inscription, la famille et le CRI/CLIN
donner du sens aux apprentissages grâce à un outil/objet de communication ancré dans le vécu des élèves
constituer la mémoire de la 1^ère année de scolarisation à l’école française

Outre les objectifs cités ci-dessus, la mise en place du cahier de vie stimule la motivation des élèves pour l’apprentissage du français.
Matériel

L’appareil photo numérique s’avère indispensable. Un matériel d’impression est également nécessaire.
Utilisation

« Mon cahier de vie » est accompagné d’un CD comportant trois versions (format word) du support destiné à l’élève : une version paginée (Mon cahier de vie.doc), une version sans pagination avec items numérotés (Mon cahier de vie items numeros.doc), une version sans pagination ni numérotation (Mon cahier de vie non pagine.doc).

La version sans pagination de « Mon cahier de vie » permet à l’enseignant d’insérer des documents contenant des photos et textes (produits par l’élève) concernant par exemple une sortie scolaire, les séances de natation, une rencontre sportive, etc.… tout événement de la classe mais aussi tout événement extrascolaire significatif pour l’élève et qu’il souhaiterait voir dans son cahier de vie.
Une progression est proposée. « 1. Qui je suis ? », « 2. Ma classe », «3. Mon école », constituent les premiers items à réaliser avec l’élève. Les autres items peuvent être abordés de manière non linéaire notamment les fêtes en France, items à faire réaliser à l’occasion de ces dernières. L’enseignant fournira à l’élève un calendrier de l’année scolaire et l’intégrera au cahier de vie.

L’écriture des textes peut-être le fruit des échanges enseignant/élève(s), soit sous forme de dictée à l’adulte soit sous forme de texte écrit en autonomie et corrigé et discuté par l’enseignant. Mais elle peut aussi être le fruit d’une démarche spontanée de la part de l’élève et discutée et corrigée également par l’enseignant. Elle peut prendre aussi la forme de dessins légendés.
Les travaux des élèves peuvent être conservés dans un porte-document. En fin d’année scolaire (ou à la fin du travail sur le cahier de vie), l’enseignant restitue à chacun des élèves, leur cahier de vie, sous forme de dossier relié.
Sur les pages qui suivent, un tableau récapitule pour chaque item les compétences sollicitées.

Progression des contenus - Compétences de communication, linguistique, FLE et FLsco réinvesties

Compétences mises en jeu Items du cahier de vie	Compétence de communication Entrée pragmatique	Compétence linguistique Démarche implicite	Compétence lexicale FLE Entrée thématique	Compétence lexicale FLsco Entrée thématique
1. Qui je suis ?	Se décrire		L’identité Le portrait L’adresse	Les nombres
2. Dans ma classe…	Demander Indiquer des positions relatives	Formes idiomatiques pour saluer et demander Les prépositions de lieu	Les prépositions de lieu	Les comportements scolaires
3. Ma classe	Demander	Formes interrogatives (à l’oral) : « comment tu t’appelles ? comment s’écrit ton prénom ?... »		Les nombres L’alphabet Les comportements scolaires La classe
4. Mon école	Demander Expliquer	Formes interrogatives (à l’oral) : « comment vous appelez-vous ? Comment s’écrit votre nom ?... »	L’adresse	L’école Les nombres L’alphabet
5. Les adultes de l’école	Demander Expliquer Reconnaître/nommer	Formes idiomatiques pour saluer et demander Formes interrogatives (à l’oral) : « Est-ce que je peux vous prendre en photo ?... Comment vous appelez-vous ? Comment s’écrit votre prénom ? » Les présentatifs (à l’oral)		Les comportements scolaires Les adultes de l’école L’alphabet
6. Le plan de l’école 7. Les lieux de l’école	Localiser	Les prépositions de lieu (à l’oral)		Les lieux de l’école Un plan de l’école
8. Ce que je vois de mon école	Décrire	Les adjectifs qualificatifs (accords genre et nombre)	Les éléments de paysages
9. J’observe la nature…	Décrire Parler de soi, dire ce que l’on fait,		Les saisons La nature Les observations météorologiques Les vêtements Les activités des enfants	Les couleurs
10. Mon emploi du temps	Expliquer Dire ce que l’on préfère	Les prépositions de temps	Les jours de la semaine	La journée d’un écolier Les activités ou matières scolaires Le tableau à double entrée
11. Les matières que j’adore ou que j’aime moins	Demander Dire ce que l’on adore, aime et déteste	Formes interrogatives (à l’oral) : « est-ce que tu aimes… ? est-ce que tu adores… ? est-ce que tu détestes… ? »	Les préférences	Les activités ou matières scolaires Le tableau à double entrée
12. Mes activités en dehors de l’école	Parler de soi, dire ce que l’on fait, parler de ses désirs Expliquer Poser des questions	Formes interrogatives (à l’oral) : « qu’est-ce que tu fais comme sport ? » Est-ce que tu fais souvent…. ? Expression de la fréquence (souvent, parfois, jamais, régulièrement, de temps en temps)	Les sports Les instruments de musique Les activités des enfants en dehors de l’école	Le tableau à double entrée
13. La bibliothèque municipale	Se présenter Demander	Structure : c’est l’histoire d’un/une ….qui…	L’adresse Les livres	La bibliothèque municipale Le livre (1^ère de couverture, auteur, titre, personnage principal, …)
14. Mon histoire préférée	Raconter			Une histoire : personnage principal, événement, problème, résolution ou non du problème (début, déroulement, fin)…
15. La ludothèque 16. Le jeu des sept familles	Se présenter Demander	Structure (à l’oral) : « dans la famille…je voudrais…. »	L’adresse Les jeux Le jeu des 7 familles
17. Ma famille	Présenter Raconter	Le présent	Les membres de la famille Les métiers	Les nombres
18. Le quartier où j’habite	Décrire	Les adjectifs qualificatifs (accords genre et nombre)	L’adresse Le quartier (la rue), le mobilier urbain
19. Le plan de mon quartier	Localiser		Les lieux du quartier	Le plan
20. Les magasins de mon quartier	Nommer	Les partitifs	Les commerces : les produits
21. Le marché de mon quartier 22. Les “bruits”, les odeurs, les couleurs du marché	Nommer/classer Décrire Parler de soi : ses fruits et légumes préférés	Les partitifs	Les fruits et légumes (les produits du marché) Les odeurs Les différentes façons de s’exprimer (crier, parler,…)	Les couleurs Les formes
23. Ce que je fais dans mon quartier	Expliquer Décrire		Les activités des enfants Un lieu du quartier
24. Le lieu où je vis Le plan de la ville/du village où j’habite	Localiser		La ville ou la campagne	Le plan
25. Les moyens de transport	Poser des questions Parler de soi : ses moyens de transport favoris	Forme interrogative (à l’oral) : « comment allez-vous à l’école, en bus, toujours, souvent de temps en temps, jamais? ... » Expression de la fréquence	Les moyens de transports
26. Qui je suis de l’intérieur… « Quand je serai grand(e)… »	Expliquer Parler de soi Raconter	J’aime/je n’aime pas…parce que…. Le futur	Les animaux Les émotions/les sentiments Les métiers	Les couleurs L’alphabet Les chiffres Les mots Les poésies, les livres
27. Le pays d’où je viens	Localiser Nommer Décrire		Le pays d’où je viens (capitale, villes, langues, monuments, fleuves, montagnes, océan, mer, plats, musiques…)	Le langage de la géographie Le langage de la géométrie Les couleurs
28. Le lieu où je vis	Localiser Nommer Décrire		Le pays où je vis (capitale, villes, langues, monuments, fleuves, montagnes, océan, mer, plats, musiques…)	Le langage de la géographie Le langage de la géométrie Les couleurs
29. Quand je suis arrivé (e) en France	Raconter	Le passé composé
30. L’école en France et dans le pays d’où je viens	Raconter	Les temps du passé (imparfait, passé composé)		L’école en France et ailleurs
31à 38. Les fêtes en France	Nommer Raconter Décrire		Noël La fête des Rois Mardi-gras/Carnaval Pâques 1^er avril 1^er mai La fête de la musique La fête nationale

Mon cahier de vie

Ma photo de classe
Matériel :

photo de classe « officielle » à scanner ou à coller et à placer sur la page de garde du cahier de vie.

Objectifs :

conserver un souvenir significatif de sa première année de scolarisation en France.

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