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ELEMENTS A OBSERVER

COMMENTAIRES

Présentation des documents de travail (forme, conformité, lisibilité…)

 Fait

 

 

Structure de la fiche pédagogique (complète…)

Fait   

 

Notions abordées (opportunes, conformes, accessibles…)

  

 

Compétences développées (adéquates, vérifiables…)

 

  

 

évaluations prévues

(nombre, opportunité)


 Fait  

 

Synthèse (conforme aux notions abordées, claire, concise. . .)

 Fait


OBJECTIFS

Formulation (correcte, compréhensible…)


   

Nombre (suffisant…)


   

SUPPORTS ET METHODES

Supports (suffisants, variés…)

   

Méthodes (variées, …)

 

 


Annexe 7 : Fiche bilan de visite du professeur conseiller pédagogique*

Nom du stagiaire : --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- Date : …. /…../20 … heure : …..h…….. Classe : CAPBEP  BAC PRO

SECONDE  PREMIERE  TERMINALE 

Discipline : ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Titre de la séance : ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------




Objet et déroulement de la visite

Points positifs

Points à améliorer et conseils

 Résumé succinct :




 

Remarques du stagiaire :




 




 




 

 Propositions pour l’organisation de la prochaine visite :

 

Signatures du PCP Signature de l’enseignant stagiaire


Annexe 8 : journal de bord de l’enseignant stagiaire* fiche N°

Nom du stagiaire : --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- Période du : ……. / …….. / au ……. / ………/ 20…..


Ce document est destiné à vous permettre de faire le point tous les 15 jours sur le travail effectué avec votre conseiller. Il est important d’y noter régulièrement vos attentes, remarques, suggestions, questions, solutions…bref tout ce qui pourra vous encourager à avancer d’un point d’attente vers la réponse à votre besoin. Ce bilan doit permettre au conseiller de mettre en place des stratégies visant à apporter des réponses à vos besoins exprimés.

Ce que j’ai appris : Par mon travail personnel, de mon conseiller…

Mes objectifs : A court, moyen et plus long terme.

Mes attentes : Organisationnelles, pédagogiques, didactiques…


Vocabulaire didactique


Capacité : ensemble d’aptitudes mises en œuvre dans différentes situations; exprimée par un verbe : s’informer, traiter, décider, analyser, écouter, exposer, transmettre ….Elle n’est ni observable, ni évaluable.

Compétence : combinaison de savoirs, savoir-faire, savoir être, ressources de l’environnement, en vue d’accomplir de façon adaptée une activité complexe en satisfaisant à des exigences. La compétence se traduit par des actions ou comportements observables ou « performances »

Démarche déductive : consiste à aller du général au particulier, c'est-à-dire à présenter d’abord un principe général puis à proposer des exercices d’application de ce principe afin d’en renforcer la mémorisation.

Démarche inductive : consiste à aller du particulier au général. Le formateur se propose d’étudier des cas particuliers, à travers lesquels les apprenants vont reconstituer la règle, le principe général.

Didactique : qui à pour objet d’instruire.

Evaluation diagnostique : bilan des acquis des élèves avant le début d’une séance. Elle permet de déterminer si l’élève possède les pré-requis nécessaires pour aborder les connaissances suivantes. Peut prendre différentes formes : interrogation orale, contrôle écrit (mots croisés, Questions à Choix Multiples, exercices à trous….).

Evaluation formative : permet de vérifier le niveau d’acquisition (pendant le cours ou à la fin de la séance). Cette évaluation doit permettre à l’élève de se situer. Elle peut entrainer une remédiation.

Evaluation sommative : c’est l’évaluation qui permet de faire le bilan des acquis et de vérifier l’atteinte des objectifs de séquence. Elle se traduit par une note.

Objectif général : énoncé décrivant en termes de capacité de l’élève le résultat escompté d’une séquence d’apprentissage sans préciser la stratégie à utiliser.

Ex : en P.S.E en Bac Pro, pour la partie « Activité physique », l’objectif général pourrait être défini de la manière suivante : « Gérer son activité physique pour rester en bonne santé » ou « L’élève doit être capable de gérer son activité physique pour rester en bonne santé »

Objectif intermédiaire ou opérationnel : objectif constituant autant d’étapes ou d’aspects d’un objectif général. Il décrit une performance attendue, des conditions d’exercice et un niveau d’exigence. Il doit être univoque, pertinent, compréhensible, évaluable.

Ex : en coiffure, pour la partie « Technologie des matériels », les objectifs intermédiaires ou opérationnels pourraient être définis de la manière suivante : « L’élève doit être capable d’énoncer la fonction globale d’un appareil utilisé pour le séchage des cheveux » et « L’élève doit être capable d’énoncer le principe de fonctionnement d’un appareil utilisé pour le séchage des cheveux »

Pré-requis : savoirs, savoir-faire, savoir être, indispensables pour accomplir une tâche donnée ou pour « entrer » dans une nouvelle formation. Ils doivent être évalués en début de séance (cf. évaluation diagnostique).

Savoir associé : connaissance théorique qu’il est nécessaire de maîtriser pour mettre en œuvre une compétence.

Savoir-être : ensemble de comportements et d’attitudes qui permettent d’avoir des relations harmonieuses et équilibrées avec autrui dans toute situation de communication.

Savoir-faire : ensemble de gestes, de procédures, de méthodes, nécessaire pour accomplir une tâche. C’est une façon de faire adaptée à une opération précise.

Séance : unité temporelle d’enseignement imposée par l’emploi du temps (séance d’une ou deux heures) construite à partir d’un certain nombre d’objectifs opérationnels.

Séquence : ensemble de séances articulées entre elles dans le temps et organisées autour d’activités en vue d’atteindre des objectifs sur un thème donné.

Les dix compétences




COMPETENCES

1 - Agir en fonctionnaire de l'État et de façon éthique et responsable

CONNAISSANCES

Le professeur connaît :

- les valeurs de la République et les textes qui les fondent : liberté, égalité, fraternité ; laïcité ; refus de toutes les discriminations ; mixité ; égalité entre les hommes et les femmes ;

- les institutions (État et collectivités territoriales) qui définissent et mettent en œuvre la politique éducative de la nation ;

- les mécanismes économiques et les règles qui organisent le monde du travail et de l'entreprise ;

- la politique éducative de la France, les grands traits de son histoire et ses enjeux actuels (stratégiques, politiques, économiques, sociaux) en comparaison avec d'autres pays européens ;

- les grands principes du droit de la fonction publique et du code de l'Éducation : les lois et textes réglementaires en relation avec la profession exercée, les textes relatifs à la sécurité des élèves (obligation de surveillance par exemple) et à la sûreté (obligation de signalement par exemple) ;

- le système éducatif, ses acteurs et les dispositifs spécifiques (éducation prioritaire, etc.) ;

- la convention internationale des droits de l'enfant ;

- ses droits et recours face à une situation de menace ou de violence ;

- l'organisation administrative et budgétaire des établissements publics locaux d'enseignement ;

- les règles de fonctionnement de l'établissement (règlement intérieur, aspects budgétaires et juridiques) ;

- les caractéristiques et les indicateurs de l'établissement d'exercice ;

- le projet de l'établissement d'exercice ;

- le rôle des différents conseils (conseil d'école, conseil des maîtres, conseil de cycle, d'une part, conseil d'administration, conseil pédagogique, conseil de classe, conseil de discipline, d'autre part).

CAPACITES

Le professeur est capable :

- d'utiliser ses connaissances sur l'évolution et le fonctionnement du service public d'éducation nationale pour recourir aux ressources offertes ;

- de se situer dans la hiérarchie de l'institution scolaire ;

- de participer à la vie de l'établissement ;

- de repérer les signes traduisant des difficultés spécifiques des élèves dans le domaine de la santé, des comportements à risques, de la grande pauvreté ou de la maltraitance ;

- de contribuer, en coopérant avec des partenaires internes ou externes à l'institution, à la résolution des difficultés spécifiques des élèves ;

- de se faire respecter et d'utiliser la sanction avec discernement et dans le respect du droit.

ATTITUDES


Agir de façon éthique et responsable conduit le professeur :

- à faire comprendre et partager les valeurs de la République ;

- à intégrer, dans l'exercice de sa fonction, ses connaissances sur les institutions, sur l'État (son organisation et son budget), sur ses devoirs de fonctionnaire ;

- à respecter dans sa pratique quotidienne les règles de déontologie liées à l'exercice du métier de professeur dans le cadre du service public d'éducation nationale ;

- à respecter les élèves et leurs parents ;

- à respecter et faire respecter le règlement intérieur, les chartes d'usage des ressources et des espaces communs ;

- à respecter, à sensibiliser et faire respecter les droits et devoirs en matière d'usage du numérique dans la société de l'information ;

- à collaborer à la réalisation d'actions de partenariat engagées entre l'établissement et son environnement économique, social et culturel ;- à prendre en compte la dimension civique de son enseignement.





COMPETENCES

2 - Maîtriser la langue française pour enseigner et communiquer

Dans son usage de la langue française, tant à l'écrit qu'à l'oral, le professeur doit être exemplaire quelle que soit sa discipline.

Il est attentif à la qualité de la langue chez ses élèves. Qu'il présente des connaissances, fournisse des explications ou donne du travail, il s'exprime avec clarté et précision, en tenant compte du niveau de ses élèves. Il sait décrire et expliquer simplement son enseignement à la diversité de ses interlocuteurs, en particulier les parents.


CONNAISSANCES

Tout professeur possède les connaissances attendues d'un diplômé de l'enseignement supérieur, dans la maîtrise de la langue écrite et orale (vocabulaire, grammaire, conjugaison, ponctuation, orthographe).


CAPACITES

Le professeur est capable :

- de repérer les obstacles à la lecture, les déficiences du langage oral et écrit en identifiant les difficultés que peuvent rencontrer les élèves ;

- de construire des séquences d'enseignement qui visent des objectifs de développement de l'expression orale et écrite des élèves ;

- de communiquer avec clarté et précision et dans un langage adapté à l'écrit comme à l'oral :

. avec les élèves, au cours des apprentissages (transmission des connaissances, organisation du travail en classe et du travail personnel à fournir, etc.),

. avec les parents, au cours des échanges personnalisés ou collectifs.


ATTITUDES


Le souci d'amener les élèves à maîtriser la langue conduit le professeur :

- à intégrer dans les différentes situations professionnelles l'objectif de maîtrise de la langue orale et écrite par les élèves ;

- à veiller dans toutes les situations d'enseignement ou éducatives au niveau de langue des élèves, à l'écrit et à l'oral.





COMPETENCES

3 - Maîtriser les disciplines et avoir une bonne culture générale

Une bonne maîtrise des savoirs enseignés est la condition nécessaire de l'enseignement.

Le professeur a une connaissance approfondie et élargie de sa ou de ses disciplines et une maîtrise des questions inscrites aux programmes. Il connaît les composantes du socle commun de connaissances et de compétences, les repères annuels de sa mise en œuvre, ses paliers et ses modalités d'évaluation. Il aide les élèves à acquérir les compétences exigées en veillant à la cohérence de son projet avec celui que portent les autres enseignements.

Il possède aussi une solide culture générale qui lui permet de contribuer à la construction d'une culture commune des élèves. Il pratique au moins une langue vivante étrangère.


CONNAISSANCES

Le professeur des lycées :

- connaît les objectifs de l'école primaire, du collège et du lycée ;

- maîtrise l'ensemble des connaissances dans sa ou ses disciplines et élargit sa culture aux disciplines connexes ;

- situe sa ou ses disciplines, à travers son histoire, ses enjeux épistémologiques, ses problèmes didactiques et les débats qui la traversent.


CAPACITES

Le professeur du second degré est capable d'organiser l'enseignement de sa discipline en cohérence avec les autres enseignements.


ATTITUDES


La maîtrise scientifique et disciplinaire du professeur le conduit à :

- une attitude de rigueur scientifique ;

- à participer à la construction d'une culture commune des élèves.



COMPETENCES

4°Concevoir et mettre en œuvre son enseignement

Le professeur est un spécialiste de l'enseignement de sa ou de ses disciplines, c'est-à-dire qu'il est capable d'assurer, sur la durée d'une année scolaire, l'apprentissage effectif de ses élèves dans le cadre d'un enseignement collectif. Pour cela, il maîtrise la didactique de sa ou de ses disciplines, et il est capable de mettre en œuvre des approches pluridisciplinaires ; il connaît les processus d'apprentissage et les obstacles que peuvent rencontrer les élèves et la manière d'y remédier ; il est capable d'élaborer des programmations et de répartir les apprentissages dans le temps. Il sait prendre en compte ce qui a été réalisé précédemment.

Le professeur peut être appelé à participer aux actions de formation continue des adultes et aux formations par apprentissage et être formé en

CONNAISSANCES

Le professeur connaît :

- les objectifs à atteindre pour un niveau donné, dans le cadre de son enseignement ou de son domaine d'activité ;

- les programmes d'enseignement et les principales ressources, notamment numériques, qui le concernent à tous les niveaux d'enseignement des premier et second degrés ;

- les fondements de la psychologie de l'enfant, de l'adolescent et du jeune adulte, les processus d'apprentissage des élèves et les obstacles possibles à ces processus ;

- les différents supports et les outils notamment numériques nécessaires à la conception et à la mise en œuvre des apprentissages.

CAPACITES

Le professeur est capable :

- de définir des objectifs d'apprentissage à partir des références des textes officiels ;

- de raisonner en termes de compétences ;

- de mettre en œuvre une progression et une programmation sur l'année et sur le cycle ;

- de mettre en œuvre une progression différenciée selon les niveaux des élèves ;

- de s'appuyer sur ses connaissances des processus d'apprentissage des élèves et de la psychologie de l'enfant, de l'adolescent et du jeune adulte ;

- d'intégrer dans son enseignement l'usage des technologies numériques ;

- de prendre en compte les résultats des évaluations dans la construction d'une progression pédagogique ;

- d'intégrer dans son enseignement la prévention des risques professionnels.


ATTITUDES


Le professeur est conduit :

- à développer des approches pluridisciplinaires et transversales fondées sur les convergences et les complémentarités entre les disciplines :

- à construire des activités permettant d'acquérir la même compétence par le biais de plusieurs disciplines ;

- à mettre sa discipline au service de projets ou dispositifs pluridisciplinaires ;

- à apprécier la qualité des documents pédagogiques (manuels scolaires numériques ou non et livres du professeur associés, ressources documentaires numériques ou non, logiciels d'enseignement, etc.).





COMPETENCES

5 - Organiser le travail de la classe

Le professeur sait faire progresser tous les élèves d'une classe aussi bien dans la maîtrise des connaissances, des capacités et des attitudes que dans le respect des règles de la vie en société ; ses exigences portent sur les comportements et il fait en sorte que les élèves attachent de la valeur au travail personnel et collectif.

CONNAISSANCES

L'École est partie prenante dans la formation des futurs citoyens. À ce titre, elle doit dispenser les règles du vivre-ensemble, inciter à la tolérance et au respect d'autrui. Cette mission d'éducation suppose que l'école est elle-même un lieu où la violence est exclue. À cette fin, il est essentiel que les futurs professeurs, documentalistes et conseillers principaux d'éducation disposent des connaissances de base en matière de gestion des groupes et des conflits.


CAPACITES

Le professeur est capable :

- de prendre en charge un groupe ou une classe, de faire face aux conflits, de développer la participation et la coopération entre élèves ;

- d'organiser l'espace de la classe et le temps scolaire en fonction des activités prévues ;

- d'organiser les différents moments d'une séquence ;

- d'adapter les formes d'interventions et de communication aux types de situations et d'activités prévues (postures, place, interventions, vérification des consignes, etc.).


ATTITUDES


Dans toute situation d'enseignement, le professeur veille à instaurer un cadre de travail permettant l'exercice serein des activités




COMPETENCES

6° Prendre en compte la diversité des élèves

Le professeur met en œuvre les valeurs de la mixité, qu'il s'agisse du respect mutuel ou de l'égalité entre tous les élèves.

Il sait différencier son enseignement en fonction des besoins et des facultés des élèves, afin que chaque élève progresse. Il prend en compte les différents rythmes d'apprentissage, accompagne chaque élève, y compris les élèves à besoins particuliers. Il sait faire appel aux partenaires de l'école en tant que de besoin.

Il connaît les mécanismes de l'apprentissage dont la connaissance a été récemment renouvelée, notamment par les apports de la psychologie cognitive et des neuro-sciences.

Il amène chaque élève à porter un regard positif sur l'autre et sur les différences dans le respect des valeurs et des règles communes républicaines.

CONNAISSANCES

Le professeur connaît :

- les éléments de sociologie et de psychologie lui permettant de tenir compte, dans le cadre de son enseignement, de la diversité des élèves et de leurs cultures ;

- les dispositifs éducatifs de la prise en charge de la difficulté scolaire et des élèves en situation de handicap.

CAPACITES

Le professeur est capable :

- de prendre en compte les rythmes d'apprentissage des élèves ;

- de déterminer, à partir des besoins identifiés, les étapes nécessaires à l'acquisition progressive des savoirs et des savoir-faire prescrits ;

- d'adapter son enseignement à la diversité des élèves (pédagogie différenciée, aide personnalisée, programme personnalisé de réussite éducative) en s'appuyant notamment sur les outils numériques à sa disposition et à celle des élèves ;

- au lycée de mettre en œuvre l'accompagnement personnalisé ;

- de participer à la conception d'un « projet d'accueil individualisé » pour les élèves à besoins particuliers et les élèves handicapés ou malades en s'appuyant sur des démarches et outils adaptés et sur les technologies de l'information et de la communication.

ATTITUDES


Le professeur veille :

- à préserver l'égalité et l'équité entre élèves

- à ce que chaque élève porte un regard positif sur lui-même et sur l'autre.



COMPETENCES

7 - Évaluer les élèves

Le professeur sait évaluer la progression des apprentissages et le degré d'acquisition des compétences atteint par les élèves. Il utilise le résultat des évaluations pour adapter son enseignement aux progrès des élèves. Il fait comprendre aux élèves les principes d'évaluation et développe leurs capacités à évaluer leurs propres productions. Il communique et explique aux parents les résultats attendus et les résultats obtenus.

CONNAISSANCES

Le professeur connaît :

- les différentes évaluations qu'il peut être amené à pratiquer ainsi que les usages qui peuvent en être faits ;

- les principes et outils de validation et de certification.


CAPACITES

Le professeur est capable :

- de comprendre les fonctions de l'évaluation ;

- de concevoir des évaluations aux différents moments de l'apprentissage, c'est-à-dire :

. définir le niveau d'exigence de l'évaluation,

. utiliser différentes méthodes d'évaluation (tests, feuilles de positions, grilles d'observation, etc.),

. adapter le support et le questionnement en référence aux objectifs et au type d'évaluation que l'on souhaite mener,

. expliciter les consignes, guider les élèves dans la préparation de l'évaluation,

. expliciter les critères de notation,

. analyser les réussites et les erreurs constatées,

. concevoir des activités de remédiation et de consolidation des acquis (exercices d'entraînement, exercices de mémorisation oraux ou écrits, activités d'aide, de soutien et d'approfondissement, etc.) ;

- de développer les compétences des élèves dans le domaine de l'autoévaluation

- de pratiquer la validation des acquis, l'évaluation certificative (examens, contrôle en cours de formation, compétences linguistiques incluses dans le cadre européen commun de référence pour les langues, paliers de validation du socle commun, B2i, etc.).

ATTITUDES


Le professeur pratique l'évaluation dans le cadre d'une relation claire et de confiance et pour cela :

- il mesure ses appréciations ;

- il valorise l'exercice et le travail personnel des élèves ;

- il veille à ce que chaque élève soit conscient de ses progrès, du travail et des efforts qu'il doit produire.





COMPETENCES

8° Maitriser les Technologies de l'information et de la communication

Tout professeur est concerné par l'usage des outils numériques et leur intégration dans les pratiques pédagogiques. Au sortir de sa formation universitaire il doit avoir acquis les compétences d'usage et de maîtrise raisonnée des techniques de l'information et de la communication dans sa pratique professionnelle.

Les connaissances et les capacités attendues sont celles relatives aux compétences du certificat informatique et internet de niveau 2 «  enseignant », attesté dans le cadre du master.

CONNAISSANCES

Le professeur maîtrise :

- les connaissances relatives aux compétences inscrites dans le référentiel du C2i de niveau 2 « enseignant » ;

- les droits et devoirs liés aux usages des Tic.


CAPACITES

Le professeur est capable de :

- concevoir, préparer et mettre en œuvre des contenus d'enseignement et des situations d'apprentissage s'appuyant sur les outils et ressources numériques ;

- participer à l'éducation aux droits et devoirs liés aux usages des technologies de l'information et de la communication ;

- s'impliquer dans l'éducation à un usage civique, éthique et responsable des réseaux numériques ouverts sur l'internet et à leurs risques et dangers éventuels ;

- utiliser les Tic et les outils de formation ouverte et à distance pour actualiser ses connaissances ;

- travailler en réseau avec les outils du travail collaboratif.

ATTITUDES


Le professeur observe une attitude :

- critique vis-à-vis de l'information disponible

- réfléchie et responsable dans l'utilisation des outils interactifs exigée des élèves.

Il actualise ses connaissances et compétences au cours de son exercice professionnel.





COMPETENCES

9 - Travailler en équipe et coopérer avec les parents et les partenaires de l'école

Le professeur participe à la vie de l'établissement. Il contribue également à la vie de l'institution scolaire à l'échelle de l'académie ou même à celle du territoire national en participant à la formation initiale et continue des professeurs.

Il travaille avec les équipes éducatives de ses classes ainsi qu'avec des enseignants de sa ou de ses disciplines. Le conseil pédagogique au lycée constituant un des instruments privilégiés du travail en équipe.

Le professeur coopère avec les parents et les partenaires de l'école.

Il aide l'élève à construire son projet d'orientation.

CONNAISSANCES

Le professeur connaît :

- le rôle et la fonction des associations de parents d'élèves ;

- les partenaires et les interlocuteurs extérieurs à l'école avec lesquels il est amené à travailler ;

- pour ce qui le concerne, les conventions et protocoles liant le ministère de l'Éducation nationale à d'autres ministères ou organismes ;

- les dispositifs d'aide à l'insertion des élèves ;

- les procédures d'orientation et les différentes voies dans lesquelles les élèves peuvent s'engager.

CAPACITES

Le professeur est capable :

- d'inscrire sa pratique professionnelle dans l'action collective de l'établissement, notamment :

. dans le domaine de la programmation des enseignements,

. dans le domaine de l'évaluation (supports et échelles d'évaluation harmonisés, livrets scolaires, bulletins trimestriels, etc.) ;

. dans le domaine de l'orientation,

. dans le domaine de l'aide et de l'insertion des élèves, en collaboration avec les autres personnels (professeurs principaux, conseillers principaux d'éducation, enseignants du réseau d'aide spécialisée aux élèves en difficulté (Rased), personnels d'orientation et du secteur médico-social, etc.),

. dans le domaine de l'éducation artistique et culturelle par la connaissance des principaux partenaires (professionnels et établissements relevant du ministère chargé de la Culture, collectivités territoriales, associations),

. dans le domaine des partenariats éducatifs avec les services de l'État (culture, emploi, justice, police, environnement et développement durable, défense, etc.) ;

- de communiquer avec les parents :

. en contribuant à l'établissement d'un dialogue constructif dans le but de les informer sur les objectifs de son enseignement ou de son activité, de rendre compte des évaluations dans un langage adapté, d'examiner les résultats, les aptitudes de leurs enfants, les difficultés constatées et les possibilités d'y remédier,

. en mobilisant ses connaissances dans le domaine de l'orientation pour aider l'élève et ses parents dans l'élaboration d'un projet professionnel ;

- de contribuer, en coopérant avec des partenaires internes ou externes à l'institution, à la résolution des difficultés spécifiques des élèves dans le domaine de la santé, des comportements à risques et de la grande pauvreté ou de la maltraitance ;

- d'utiliser les possibilités offertes par les services éducatifs installés auprès des musées et autres institutions culturelles, notamment dans le cadre de l'éducation artistique et culturelle ;

- de favoriser l'engagement des parents dans la vie de l'établissement comme dans la valorisation des savoirs ;

- de travailler via les réseaux numériques professionnels ;

- de s'impliquer dans des tâches de formation.

ATTITUDES


Le professeur observe, dans l'exercice de son activité professionnelle, une attitude favorisant le travail collectif, le dialogue avec les parents et la dimension partenariale.



COMPETENCES

10 - Se former et innover

Le professeur met à jour ses connaissances disciplinaires, didactiques et pédagogiques. Il sait faire appel à ceux qui sont susceptibles de lui apporter aide ou conseil dans l'exercice de son métier.

Il est capable de faire une analyse critique de son travail et de modifier, le cas échéant, ses pratiques d'enseignement.


CONNAISSANCES

Le professeur connaît l'état de la recherche :

- dans sa discipline ;

- dans le domaine de la didactique, de la pédagogie et de la transmission de savoirs (processus d'apprentissage, didactique des disciplines, utilisation des technologies de l'information et de la communication, etc.).

Le professeur connaît la politique éducative de la France.


CAPACITES

Le professeur est capable de tirer parti des apports de la recherche et des innovations pédagogiques pour actualiser ses connaissances et les exploiter dans sa pratique quotidienne.


ATTITUDES


Le professeur fait preuve de curiosité intellectuelle et sait remettre son enseignement et ses méthodes en question.

Il s'inscrit dans une logique de formation professionnelle tout au long de la vie, notamment via les réseaux numériques.




Pour une meilleure connaissance du système éducatif, on consultera avantageusement :

Les sites suivants :

http://www.education.gouv.fr/cid224/les-colleges-et-les-lycees-e.p.l.e.html

 Sur les personnels qui constituent l'encadrement quotidien des établissements :

http://www.education.gouv.fr /cid223/au-college-et-au-lycee.html

 Sur les rythmes scolaires :

http://www.education.gouv.fr/cid2503/les-rythmes-scolaires.html#organisation-du-temps-scolaire

Site Philippe Mérieu http://www.meirieu.com/

 Le site académique :

http://www.ac-martinique.fr/

 Le site académique disciplinaire :

http://cms.ac-martinique.fr/discipline/sbssa/

 

Les BO :

 Le cahier des charges de la formation des maîtres en IUFM : BO n°1 du 4 janvier 2007

 Les modalités d’évaluation et de titularisation des stagiaires lauréats de concours : BO n° 5 du 31 janvier 2008

Des ouvrages :

 

 

 

 

 

La lecture d’ouvrages pédagogique :

 

 

Sites et ouvrages utiles






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