Quelle définition de l’interdisciplinarité ?





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L’école maternelle








Programmes




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…, l’enfant est mis en situation de découvrir le plaisir du conte. Les grands thèmes de la littérature orale,…

Cette imprégnation se fait d’abord par un rendez-vous quotidien avec les albums de la littérature de jeunesse. Leur lecture est l’occasion d’engager le dialogue, de redire l’histoire qui a été entendue et de construire progressivement des représentations vraisemblables et communicables par des mots et des images. Des parcours de lecture permettent des rapprochements de personnages et de thèmes et d’installer une première culture littéraire.

Préambule


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La volonté de développer une culture littéraire commune et artistique forte, dés l’école primaire, conduit à proposer un nouvel instrument de travail : une liste de références d’œuvres regroupées dans un document d’application qui puisse aider et guider les maîtres. Il existe en effet des textes qui ont nourri des générations et qui gardent encore toute leur force d’émotion, de réflexion ou de rêve. Ils sont de plus, le socle des littératures d’aujourd’hui qui ne cessent de dialoguer avec eux. Ils doivent être partagés par tous.

…L’explication et l’interprétation des textes…, ne se construisent que dans la fréquentation précoce et assidue des productions littéraires…

Le langage au cœur des apprentissages

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Objectifs et programmes

Les moments où l’on rassemble le groupe pour dire un conte ou une histoire constituent un apport important pour l’accès au langage d’évocation.

…Son exploration (répertoire des traditions orales) doit être soigneusement programmée de manière à ce que se constitue une véritable connaissance des grands thèmes (la vie, la mort, les rites de passage, la dépendance et la liberté, le courage et la lâcheté, la pauvreté et la richesse, le bien et le mal…ainsi que des personnages qui ne sauraient être ignorés : bestiaire traditionnel, héros des principaux contes ou des classiques de la littérature de jeunesse qui inspirent à leur tour la culture orale).

…l’art du conteur, qui non seulement raconte mais adapte son texte à son public et dialogue avec lui, doit être ici au centre de la démarche. Le retour régulier sur des histoires ou les contes les plus forts est la règle ; ils doivent pouvoir être connus et reformulés par tous les élèves.

…construire une progression qui aille des histoires simples au plus complexes…

jouer avec les images est décisif : les albums illustrés, les images projetées, les films d’animation…les présentés sur des cédéroms interactifs…




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Les lectures régulièrement entendues participent largement à la construction d’une première culture de la langue écrite…Les livres illustrés (albums) qui s’adressent aux enfants ne sachant pas encore lire constituent le plus souvent une littérature d’excellente qualité tant par les thèmes qu’elle traite que la manière de les aborder dans un subtil échange entre textes et images Ces objets sont faits pour être lus et discutés avec les enfants dans la famille (par un prêt de livres à domicile) comme à l’école…doivent tenir une place centrale dans le quotidien de l’école maternelle.

Compétences devant être acquises en fin d’école maternelle

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Le langage au cœur des apprentissages

Compétences concernant le langage d’évocation :

  • comprendre une histoire adaptée à son âge et le manifester en reformulant dans ses propres mots la trame narrative de l’histoire.

  • Identifier les personnages d’une histoire, les caractériser physiquement et moralement, les dessiner

  • Raconter un conte déjà connu en s’appuyant sur la succession des illustrations.




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Compétences concernant le langage écrit :

raconter brièvement l’histoire de quelques personnages de fiction rencontrés dans les albums ou dans les contes découverts en classe.

Vivre ensemble

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Apprendre à coopérer :

…chaque jour, dire des poèmes ou des comptines, écouter des histoires racontées ou lues…

Prendre sa place dans les discussions :

Des notions ou des valeurs comme la vie, le respect de l’autre, la prise de conscience de danger, la protection de la nature, l’amitié sont examinés. C’est l’occasion d’établir des relations avec les contes et les récits lus par ailleurs.

Découvrir le monde

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Dés son plus jeune âge l’enfant est mis en présence d’un grand nombre d’images, …fixes (photographies, affiches, albums…) ou animées (vidéo, télévision, cinéma…).

…repérage dans l’espace :

Pour la découverte, essentiellement par le biais de la littérature de jeunesse, de territoire lointains et inconnus.

La sensibilité, l’imagination, la création.

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L’observation , la transformation des images :

Une grande diversité d’images est offerte et utilisée….et les illustrations d’albums….l’enseignant accompagne l’enfant dans ses découvertes et sa compréhension du monde. Cette approche peut se développer dans une dimension narrative (les albums si souvent rencontrés permettent d’en explorer les multiples possibilités).

Les collections et les musées :

Les albums d’images à parler peuvent être fabriqués par les enfants.

Activités vocales :

Invention de chants et productions vocales.

Il s’agit de nourrir par un travail de création des projets d’expression plus spécifiques, plus ambitieux, (sonorisation d’albums, de bandes dessinées, de poèmes, activités dramatiques multiples…)

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