Correspondance et Carnets de Voyage au cycle 3





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Animations Pédagogiques

de circonscription

________

Correspondance et
Carnets de Voyage au cycle 3



Et si on écrivait ……





des lettres insolites ?






Les objectifs généraux :

- Domaine de l'histoire-géographie :

  • observer le monde : mettre en valeur les principaux contrastes de la planète,

  • découvrir l'espace européen et mondial par des contacts directs (correspondance scolaire, courrier électronique),

  • prendre conscience du caractère mondial de nombreux problèmes économiques ou culturels et percevoir les grandes inégalités entre les régions du globe,

  • étudier le 20ème siècle et le monde actuel à partir de la 1ère guerre mondiale.


- Domaine de la littérature

  • se constituer une culture littéraire commune en liaison avec les activités artistiques et l'enseignement des langues vivantes, dans le cadre d'un projet pluridisciplinaire,

  • mettre des ouvrages en réseau (selon le genre, le thème, l'auteur …)

  • développer des débats sur les grands problèmes abordés dans ces ouvrages et les prolonger dans la production d'écrits

  • explorer un espace réel ou imaginaire


- Domaine des arts

  • utiliser le dessin dans ses différentes fonctions (expression – anticipation)

  • expérimenter des matériaux, des supports, des outils (constater les effets produits et réinvestir tout ou partie des constats dans un nouveau projet)

  • combiner plusieurs opérations plastiques pour réaliser une production

  • produire des images en visant la maîtrise du sens

  • décrire et comparer des images en utilisant un vocabulaire approprié

  • établir des relations entre sa propre production et celles repérées dans des œuvres d'artistes


- Domaine des L.V.E.

  • utiliser l'anglais (prioritairement) et le français comme vecteurs linguistiques

  • établir des liens entre écoles de la circonscription et les villes jumelées avec Brest par la correspondance (cartes postales, courrier électronique en particulier)

  • apprendre à connaître l'autre et parler de soi

  • créer, si possible, des liens durables


Le projet pluridisciplinaire et quelques activités pédagogiques possibles :
1. Principe :

S'appuyer sur des ouvrages de la littérature de jeunesse ciblés autour de la correspondance, pour :

  • correspondre avec des enfants d'une ville jumelée à Brest en anglais (prioritairement), en allemand ou en français,

  • élargir les recherches en étudiant le pays ou la période historique

  • garder une trace de ces échanges

Deux formes possibles :

  • la correspondance devient outil de communication insolite, personnalisé (art postal) en subissant des transformations plastiques (cf. annexe),

  • la trace des échanges devient carnet de voyage.



2. Situations de départ

Trois entrées possibles autour de la littérature de jeunesse :

  • littérature / histoire. Album support : L'horizon bleu – D. Patiek, Y. Hamonic – Ed. Petit à Petit (18 €)
    Thème : la 1ère guerre mondiale.
    La vie au front et à la ville au travers d'un échange de lettres entre Pierre, jeune instituteur, et sa femme Elisabeth.

  • littérature / géographie. Album support : On vous écrit de la terre – A. Serres – Ed. Rue du Monde (20 €)
    Thème : 100 enfants du monde s'adressent à vous
    Un tour du monde émouvant à partir des lettres de ces enfants de 9 à 15 ans.

  • littérature / arts visuels. Album support : Chers maman et papa – E. Gravett – L'école des loisirs (15 €)
    Thème : le voyage
    La vie d'une famille d'animaux racontée sur cartes postales.

Une entrée non littéraire :

  • géographie / production d'écrits. Support : les villes jumelées avec Brest. Documentaire possible : L'Europe à petits pas – J.B. Durand, T. Bonté – Actes Sud Junior (12 €)
    Thème : pourquoi là et pas ailleurs ?

3. Domaines d'apprentissage et activités :

a. Maîtrise de la langue.

  • Langue orale :

  • organiser des débats (argumentés) autour des thèmes rencontrés dans les textes ou la correspondance,

  • utiliser le vocabulaire spécifique de l'histoire et de la géographie (cf. documents d'application M.E.N. Histoire et Géographie cycle 3)

  • Lecture :

  • lire un ou plusieurs ouvrages de la littérature de jeunesse,

  • effectuer des tris de livres, lettres et textes,

  • ouvrir sur des recherches documentaires. 

  • Production d’écrits :
    En s'inspirant des lettres reçues, trouvées en travaillant sur le réseau d'ouvrages, amener les élèves à :

  • écrire, résumer, mettre en page les informations trouvées sur les différentes villes, les différents pays,

  • écrire des cartes postales, des lettres, des courriers électroniques pour correspondre avec des enfants d'un autre pays,

  • imaginer la réponse à une lettre (correspondance dans les livres supports)

  • écrire à un élève absent sur des registres variés (artistique, précis, humoristique, argumentatif …),

  • imaginer une correspondance entre deux héros connus (par exemple, imaginer les lettres que pourraient s'envoyer Peau d'Ane et Le Petit Chaperon Rouge),

  • se mettre dans la peau d'un autre personnage ou héros, et rédiger une lettre,

  • transformer une lettre en récit à la troisième personne. (En lien avec l'observation réfléchie de la langue, travailler sur les substituts, les remplacements sur le plan du point de vue …),

  • ……..


b. Histoire et Géographie.

  • Géographie

  • repérer les lieux sur différents supports (planisphère, globe, atlas …) et situer la France dans cet espace mondial (intégrer systématiquement le réflexe de localisation),

  • localiser sur un planisphère personnel, outil transversal du projet à entrée littérature / géographie

  • étudier la diversité de l'Europe puis du Monde en s'appuyant sur quelques paysages (source : livres étudiés ou correspondance, les contrastes d'une photo-satellite…) pour aborder la diversité des espaces humains (urbains, ruraux, désertiques …..),

  • chercher à comprendre comment sont organisés, aménagés, les différents espaces en confrontant les documents (textes reçus, lus, photos, représentations diverses),

  • comparer la vie des hommes sous différents climats (selon le lieu de vie des correspondants : tempéré, tropical ….),

  • établir un fichier de cartes postales.

  • Histoire 

  • aborder les étapes d'un événement historique majeur du 20e siècle : la guerre 1914-1918,

  • construire une frise chronologique


c. Education artistique.

  • Arts visuels :

  • déchirage, assemblage, organisation, collage (papier, journal, magazines de voyages, carte géographique)

  • détourer des objets figurant sur différents supports (cartes postales, vieux livres…)

  • tirer parti d'une forme quelconque pour en faire autre chose

  • détourner un objet, une image

  • photomontage ou montage de différents morceaux de dessins

  • travailler sur les fonds des dessins (lavis d'encres – collages – dessins etc …..)

  • travailler sur le cadre de la page (encadrer par une frise de dessins, par des timbres postes de différents pays, par des vignettes récoltées ici et là, partitions de musique déchirées…)




  • Education musicale : écoute d’extraits de musiques du monde ; travail sur les rythmes spécifiques à ces musiques. Chants de différentes cultures.



d. Langues étrangères.

  • parler de soi et choisir "l'angle" sous lequel on présente sa propre culture :

  • utiliser les différents outils de communication : mails, lettres, CD ou bandes audios, films … pour dire qui l'on est,

  • choisir un thème traité simultanément par les partenaires et échanger.

  • apprendre à connaître l'autre :

  • savoir qui il est (carte d'identité, goûts, famille…), où et comment il vit,

  • échanger différents supports : documents, dépliants, timbres, jeux, recettes, chants, comptines….


Les incontournables selon l'album ou la dominante choisie

Chaque classe prévoit, au minimum :

  • l'ouvrage choisi (un ou plusieurs exemplaires, selon la démarche envisagée, acheté(s) sur les crédits de l'école),

  • une corbeille de livres pour créer le "réseau littéraire" (cf. bibliographie)

  • un cahier (carnet) par élève pour les traces écrites, recherches personnelles ….

  • un planisphère actualisé, "lisible". Une photocopie sur le cahier individuel permettra de situer les lieux.

  • une frise chronologique pour construire les étapes de la première guerre,

  • un ordinateur connecté à Internet avec une adresse électronique pour la classe.

  • le matériel nécessaire à la transformation plastique des lettres, cartes postales etc….



Le déroulement

Période de travail : 2ème trimestre

Chaque enseignant est libre de choisir sa situation d'entrée dans le projet. Toutefois, pour vous aider :

  • des pistes de travail sont proposées par l'équipe de circonscription,

  • Christine Perchirin et Catherine Stéfanelli vous proposeront différentes pistes dans les domaines des arts plastiques et des langues vivantes, le 13 décembre.

  • le projet peut se conclure par une exposition qui permettra de découvrir les carnets de voyage ou l'art postal (cf. annexe).

  • les échanges peuvent se poursuivre avec les correspondants : possibilité de numériser les traces pour envoi.

Proposition d'entrées :

 Littérature / Géographie

On vous écrit de la terre

A. Serres.- Illustrateur : M. Jarrie. - Editeur : Rue du Monde

a. Résumé

Une centaine d'enfants du monde nous parlent de leurs colères, de l'amour, de l'injustice, de leurs rêves et du monde qu'ils ont dans leurs mains fragiles. Ils nous bouleversent dans leurs témoignages, ou ils nous font éclater de rire quand ils mettent les pieds dans le plat des grands.

En nous adressant leurs lettres ouvertes depuis les trente-six coins du monde, ces enfants nous offrent tellement d'eux-mêmes qu'ils nous donnent envie de prendre la parole à notre tour.

Avis : support possible pour les 3 niveaux du cycle, mais de préférence en CM.

b. Des lettres pour le dire, pour le crier, pour le rêver

Quelques lieux géographiques

Exemples de thèmes abordés

(Liste non exhaustive)

FRANCE

- Aux enfants d'Oradour sur Glane

- Aux enfants de partout : poème contre le racisme
- A la statue de la liberté
- A Picasso
- A Arthur Rimbaud

ILE MAURICE

- A ceux qui ne me connaissent pas

GUINEE - TOGO

- Des conditions de vie différentes
- Différences entre enfants (filles / garçons)
- Pour vous parler de mon pays
- A ceux qui savent lire

- Le travail des enfants

INDE - PAKISTAN

- Etre un enfant abandonné
- La pauvreté

EGYPTE

- A ceux qui aiment les sites antiques

CHILI

- A la paix (Israéliens / Palestiniens)
- L'exploitation des pays de l'hémisphère sud

JAPON

- La place des filles dans le monde

NB. Vouloir travailler sur tous ces thèmes n'est pas concevable. Des choix sont nécessaires.

c. Quelques pistes d'activités possibles (propositions)

Entrées possibles :

a. lecture-feuilleton de plusieurs lettres du livre (sur une semaine, par exemple)

b. corpus de livres évoquant des lettres (cf. bibliographie)

c. entrée par les textes : tri de textes

Activités en :

lecture :

  • recherche de points communs entre les lettres lues, les livres, les textes proposés

  • dégager les critères de la lettre,

  • rappeler le vocabulaire spécifique : auteur, destinataire, adresse, formule de politesse….

  • à partir de l'ouvrage (1 pour 5 ou travail par groupes avec un livre par élève), rechercher et classer les pays, les thèmes, les destinataires ….

  • choisir une lettre pour une lecture oralisée,

  • rechercher des informations sur la ville de Brest (lecture documentaire)

production d'écrits

  • écrire une lettre sur l'un des thèmes du livre, selon les mêmes critères

  • proposer de correspondre avec des enfants d'un pays étranger (d'une ville jumelée à Brest, de préférence)

  • travailler sur les différents outils de communication d'aujourd'hui et approfondir le courrier électronique. Préparer le contenu du premier envoi.

  • à partir des informations trouvées (cf. lecture), rédiger une présentation de Brest pour les correspondants. Présentation possible sous forme de carte(s) postale(s)….

  • rédiger les dossiers selon les thèmes choisis (cf. Exemple de projet ci-après)

débat / éducation civique

  • établir une liste de questions à poser aux correspondants, de sujets à aborder avec eux jusqu'à la fin de l'année,

  • en lien avec l'éducation civique, échanges autour des "valeurs universelles" (cf. programmes) sur le thème des inégalités : racisme, travail des enfants… Rapprochement avec la Déclaration des Droits de l'homme et du citoyen ; la Déclaration des Droits de l'enfant.

géographie

  • situer sur le planisphère les pays relevés en lecture,

  • les repérer ou les placer sur son propre planisphère,

  • repérer Brest,

  • situer, repérer ou placer les pays et villes jumelées à Brest,

  • quelques représentations de la terre : planisphère, globe, image satellite … Selon le niveau de classe : aborder la notion d'échelle, les hémisphères (équateur et tropiques), les continents et océans …..

  • si correspondance avec une ville européenne : élargir sur la découverte des capitales d'Europe et de grandes métropoles mondiales,

  • si correspondance avec l'Afrique, l'Inde ……, des hommes sous différents climats : le problème de l'eau, la pauvreté, la langue française dans le monde,


arts visuels

  • la lettre devient œuvre d'art (art postal ou mail art)

  • carnet de voyage pour mettre en page les courriers, informations reçues. Ecrire d'une manière différente, par le biais des arts plastiques.

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