Objet d’étude : Construction de l’information





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Comparez la démarche proposée par Agoravox à celle de Rue89 (rôle du lecteur, but). Quelles sont les conséquences de ce développement pour la diffusion de l'information ? À la différence de Rue 89 ou de Bakchich, qui sont pilotés par des journalistes issus des médias traditionnels, Agoravox est un média 100% citoyen. La proximité et l’instantanéité de l’information est privilégiée. Rue 89, Média citoyen, Médiapart sont d’autres exemples de médias participatifs français se distinguant par les spécificités de leurs modèles économiques (tout gratuit, publicités, ou abonnement premium,…), de leurs principes de modération et d’évaluation des articles et des commentaires.




  1. Un peu d’écriture…


Le lexique des médias : Le lexique des médias est l'ensemble des mots per­mettant de parler de la presse, de la radio, de la télévision et d'Internet.

La presse : journal, quotidien, hebdomadaire, men­suel, article, rubriques, colonne, lecteur, distribu­tion, infographie

La télévision : présentateur, flash, reportage, direct, téléspectateur, plateau, émission, docu­mentaire, interview...

La radio : chronique, commentaire, fréquence, auditeur, diffusion, onde...

Internet : site, blog, réseau, fichiers, internaute, rapidité, mondial, téléchargement...

Parmi les quatre médias présentés dans la page de gauche, lequel choisiriez-vous pour vous infor­mer de l'actualité dans votre région ? Expliquez votre choix dans un paragraphe de 10 lignes. Vous devez produire un brouillon et utilisez le lexique des médias.
Trace écrite : La révolution technologique du numérique et de l'internet permet, au début du XXIe siècle, à n'importe quel individu dans le monde de prendre connaissance d'un événement presque instantanément. Journaliste ou non, tout le monde peut également diffuser une information. La planète appa­raît comme un village mondial. Information gratuite, chaînes d'information continue, blogs, sites participatifs... Les nou­veaux médias de l'ère numérique modifient en profondeur le rapport à l'actualité :
- Le multimédia permet de mêler texte, image, sons et vidéo sur une même page.

- L'hypertexte permet par un système de liens, de passer automatiquement de la page que l'on consulte à un document qui lui est lié.
Des radios, telles que France Info appa­rue en 1987, ou des chaînes de télévision (CNN depuis 1980, LCI depuis 1994), se consacrent exclusivement à l'informa­tion diffusée en continu, vingt-quatre heures sur vingt-qua­tre, sept jours sur sept.
Séance 3 (Dominante langue) : Le lexique de l’info et des médias


  1. Vocabulaire journalistique




  1. Identifiez les médias présents dans le texte.

  2. Citez les termes se rapportant au lexique des médias et expliquez-les.


« J'ai commencé par faire des piges à la TV et à la radio avant d'être envoyé à Radio Saint-Quentin animer une quotidienne sur la vie locale. Étant pi­giste, mon avenir n'était pas assuré pour autant. Aussi me rendais-je assidûment à la réunion de ré­daction, tous les matins. Un jour survint un rapt d'enfant. Comme j'étais là, on m'a confié le repor­tage. Huit jours durant, j'ai, avec toute une équipe, « planqué » devant la maison des parents. Nous avons assisté aux retrouvailles avec l'enfant. Un scoop! Nous avions grillé les confrères parisiens... J'ai même fait la couverture de Paris Match.»

Henri Sannier, Comment je suis devenu journaliste. © Le Cavalier bleu, 2008.

  1. Expressions figées et clichés




  1. Retrouvez les expressions figées en associant chaque verbe à son complément : en tête des sondages ; sa vitesse de croisière ; un véritable marathon ; d'une bombe ; la sonnette d'alarme

  • Faire l'effet…………………….….……………………..…..

  • Tirer……………………………..………………….………….

  • Caracoler……………………….……………..……………..

  • Atteindre :……………………………………..…………….

  • Entamer :………………………………….…………………




  1. Complétez par l'adjectif de couleur adapté à chaque expression et justifiez son emploi.

Ex. : Le ministre donne son feu vert au projet.

  1. Les opposants tirent à boulets (....) sur la loi.

  2. Ce drame est l'une des pages les plus (....) de notre pays.

  3. Le public estime que le cinéaste a franchi la ligne (....) : on ne déroulera pas le tapis (....) pour lui!

  4. Le premier ministre demande conseil à son éminence (....) pour agir au mieux.




  1. Lexique des médias

Associez chaque mot à sa définition

texte dans un journal ; entretien ; il écoute la radio ; site ; il paraît chaque jour ; dessin explicatif



  • Quotidien :……………………………………………………..

  • Infographie :…………………………………………………..

  • Interview :……………………………………………………..

  • Auditeur :………………………………………………………

  • Blog :……………………………………………………………..

  • Article :………………………………………………………….




  1. Les mots de l'information

Exercice 1 :

  1. À l'aide éventuellement d'un dictionnaire, dites ce que signifie chacun des mots suivants : mensuel, quotidien, trimes­triel, bimensuel, semestriel, bimestriel, quinzomadaire.

  2. Illustrez-les, quand cela est possible, à l'aide de titres de presse cités dans ce chapitre

  3. Classez-les selon qu'ils désignent une publica­tion plus ou moins fréquente

Exercice 2 :

  1. À l'aide éventuellement d'un dictionnaire étymolo­gique, dites comment les mots suivants ont été formés : bimensuel, bimestriel et trimestriel

  2. Inventez une liste de mots utilisant les mêmes préfixes, lisez-les à la classe et faites-en deviner la signification.

Exercice 3 :

  1. Dites quel est le rôle du journaliste lorsqu'il doit rédi­ger l'un des types d'écrits suivants : article de fait divers, brève, reportage.

  2. Choisissez l'un d'eux pour traiter du thème du dérèglement climatique puis rédigez en 10 lignes environ un texte sur ce thème (dérèglement climatique).

  3. Comparez les productions écrites.

Trace écrite : Les types de vocabulaire





Séance 4 (Dominante lecture) : Les journalistes ne rapportent-ils que ce qu’ils voient ?

  1. L’image et l’information

Document 1 : La force de l'image

Gérard, terrorisé par les descriptions des massacres, quitte précipitam­ment l'entreprise qu'il dirige. Sur la route de l'aéroport, il croise la foule des réfugiés.

  • Pourquoi m'avez-vous photographié ? Je ne suis pas un fait divers. Je traversais la foule. C'est tout.

  • Vous et l'enfant, c'était saisissant.

Gérard était gêné. Sa désertion, vue de l'extérieur, le bouleversait.

  • Que voulez-vous ?

  • Nous désirons publier cette photo en couverture. Les photos prises à l'extérieur sont généralement publiées sans autorisa­tion du ou des sujets. Pourtant, je préférais vous consulter. Votre visage sera vu par des millions de personnes. D'ailleurs, nous désirons publier d'autres photos, notamment celle où vous tenez l'enfant sur vos genoux à l'intérieur de la voiture. Je suis venu solliciter votre accord. Une importante somme d'argent vous sera versée. Vous êtes le symbole de l'Occident en désarroi1.

- Un symbole peut-être, mais pas à vendre, dit Gérard. Il promenait son regard sur les images.

  • Vous étiez dans la foule ?

  • Oui. Votre présence avait attiré mon attention. Les images dictaient leur loi. La voiture s'arrête et l'homme blanc prend l'enfant noir.

  • Après, dit Gérard d'une voix rauque, quand nous avons déposé l'enfant mort au bord de la route, vous m'avez photo­graphié aussi ?

  • J'ai la photo, dit le visiteur. Mais nous ne souhaitons pas la publier. Trop triste.

  • A quoi sert votre reportage ?

  • Vous représentez la solidarité.

CHRISTINE ARNOTHY, Une question de chance, Éditions Pion, 1995

1Désarroi : trouble, émotion.

Document 2 : Les fonctions de la photo

Le premier mensonge est de faire croire au lecteur que la photographie est le véhicule de la vérité. La photographie peut témoigner, documenter, enregistrer, dénoncer des situa­tions, révéler des drames. Elle le fait toujours en transmettant le point de vue de celui qui, homme parmi les hommes, avec sa singularité, s'approche d'une situation. Elle ne prouve rien, elle ne démontre rien. Mais elle est capable de nous restituer, de nous faire partager, de nous offrir l'émotion d'un individu face à un enfant en train de mourir ou du reflet d'un paysage dans une flaque. Elle est alors un instrument de communication qui sollicite à la fois nos sentiments et notre sens critique. Une machine à regarder le monde, à garder trace et à restituer le point de vue singulier du photographe.

CHRISTIAN CAUJOLLE, La Photo menteuse, Télérama hors-série, octobre 1994.

Questions :

LECTURE GLOBALE :


  1. Quel est le thème commun aux deux documents ?

  2. Qu'arrive-t-il à Gérard sur la route de l'aéroport (document 1) ?

LECTURE CRITIQUE :

  1. Pour quelle raison Gérard et l'enfant ont-ils été photographiés (document 1) ?

  2. Pourquoi le journaliste est-il venu voir Gérard ?

  3. Gérard est-il d'accord avec ce que lui propose le journaliste ? Pourquoi ?

  4. Quel point de vue une photo transmet-elle ?

  5. Selon vous, pour quelle raison le journaliste décide-t-il de publier la photo de Gérard et de l'enfant ? Cochez la réponse qui vous satisfait le plus et expliquez votre choix.

La photo va informer le public.

La photo va émouvoir le public.

La photo va rapporter de l'argent.

  1. Selon les documents 1 et 2, les journalistes ne rapportent-ils que ce qu'ils voient ? Expliquez votre réponse en 5 lignes environ.

  1. Une information objective ?

Document 3 : L'objectivité n'existe pas

Chacun voit l'histoire et le monde à sa manière. Si chacun de nous devait se rendre dans un endroit où il se passe quelque chose et voulait décrire cet événement, nous obtiendrions des versions complètement différentes. Chacun le décrirait à sa façon. Qui croire ? Quels sont les critères de chacun ? J'ai une sœur, ma cadette d'un an, que j'aime beaucoup. Elle vit au Canada. Nous nous sommes vus il y a deux ou trois ans. Depuis longtemps, j'envisage d'écrire un livre sur notre enfance dans la petite ville de Biélorussie où nous avons tous deux grandi, où nous avons été toujours très liés. Me préparant à ce travail, je lui ai demandé de m'aider à dépoussiérer nos souvenirs remontant à la Seconde Guerre mondiale. Tout d'abord, elle m'a raconté ce qu'elle se rappelait de cette période, puis je lui ai raconté mes souvenirs. Et, curieusement, il est apparu que chacun de nous avait des souvenirs complètement différents, même si nous avons passé toute notre enfance ensemble.

RYSZARD KAPUSCINSKI, Autoportrait d'un reporter, Éditions Pion, 2008.

Questions :

LECTURE GLOBALE :


  1. Quelle est l'opinion défendue par l'auteur du document 1 ? Cochez la bonne réponse.

Tout le monde a la même vision du monde.

La vision du monde est différente selon chaque individu.

Les gens d'une même culture ont la même vision du monde.

LECTURE CRITIQUE

  1. Soulignez dans le document 1 la phrase qui expli­que l'opinion de l'auteur.

  2. Quel exemple donne-t-il pour illustrer son opinion ?

Trace écrite : En principe, l'idéal de l'information est l'objectivité, la restitution exacte des faits et des paroles, qui ne manifeste pas le point de vue subjectif du journaliste et qui s'abstient aussi de trop parler à la subjectivité du lecteur, à ses émotions ou à ses partis pris.

Mais il paraît souvent difficile de rester objectif dans un contexte qui impose de prendre position, ou au moins de hiérarchiser, de sélectionner et de présenter l'information. Cette question de la subjectivité et de l'objectivité de l'information est centrale aujourd'hui ; il faut pouvoir distinguer l'information à l'état brut et les modalités de sa présentation, qui induisent un jugement, voire un engagement.

Dans ce cadre, la lecture d'images est particulièrement significative. Une image paraît objective : elle atteste que quelque chose est. Elle est pourtant choisie, commentée, parfois orientée et peut nourrir bien des discussions.

  1. La satire et l'information dans les médias

Document 4 : Une parodie de l’information



Questions :


  1. Qui est PPDA ? Comparez son image à celle de la marionnette (physique, vêtements, attitude, position, décor,…).

  2. Comment interprétez-vous ces différences ?

  3. Selon vous, par quel autre moyen que l’image la parodie fait-elle passer des messages ? par les informations données qui sont détournées afin de faire rire mais surtout réfléchir

Trace écrite : Certains articles ont recours à la satire et ainsi critiquent, tournent en dérision l'Etat, une organisation, un fait de société... ou encore quelqu'un (un artiste, un homme ou une femme po­litique...) dans le but d'informer, de faire réfléchir par le biais de l'humour, de la provocation.
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