Le Moyen-Orient (1876-1980) dans l’histoire scolaire (lycée)





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Le Moyen-Orient (1876-1980) dans l’histoire scolaire (lycée)




  1. Cadrage de la question du concours (extraits)

Le Moyen-Orient est une expression forgée en 1902 et renvoyant aux intérêts britanniques sur la route des Indes. En dépit d’une définition géopolitique fluctuante, le jury considère que cet espace correspond aux États actuels suivants : Arabie saoudite, Bahreïn, Égypte, Émirats arabes unis, Irak, Iran, Israël, Jordanie, Koweït, Liban, Palestine, Qatar, Syrie, Sultanat d’Oman, Turquie et Yémen. La question n’inclut donc pas l’Afghanistan, l’Asie centrale, les Balkans, le Caucase et le Maghreb.

Au début de la période, cet espace est structuré par deux Empires : l’Iran (appelé Perse jusqu’en 1935 dans les relations internationales) et l’Empire ottoman. La défaite et la disparition de ce dernier après la Première Guerre mondiale entraînent la naissance de la République turque (1923), ainsi que la création ou l’indépendance d’États arabes, constitués pour partie sous l’égide de puissances européennes mandataires de la Société des Nations. En 1948, le mandat britannique en Palestine prend fin : l’État d’Israël est créé ; l’État arabe palestinien ne voit pas le jour.

La question mise au programme s’étend de l’année 1876, qui marque la promulgation de la Constitution ottomane, à l’année 1980, qui correspond au lendemain de la révolution et de l’avènement d’une république islamique en Iran, au début de la guerre Irak-Iran et au coup d’État militaire en Turquie.

  1. Programme de Terminale L/ES (extraits)

Question – Un foyer de conflits

Question

Mise en œuvre

Un foyer de conflits




  1. Le Proche et le Moyen-Orient, un foyer de conflits depuis la fin de la Première Guerre mondiale.




(BOEN spécial n° 8 du 13 octobre 2011)
« Un foyer de conflits » est l’une des deux questions du thème 3 « Puissances et tensions dans le monde de la fin de la Première Guerre mondiale à nos jours » auquel le programme attribue 17 à 18 heures de cours au total. Le professeur peut donc construire son projet sur la base de 7 heures environ.
En France, l’expression « Proche-Orient » désigne traditionnellement les régions de l’Est du bassin méditerranéen, de la Turquie à l’Egypte (l’ancien « Levant »). L’expression « Moyen-Orient », quant à elle, s’est imposée depuis un siècle sous l’influence des Anglo-Saxons, notamment à l’issue de la Seconde Guerre mondiale. Géographiquement, le Moyen-Orient se définit comme l’ensemble des pays de l’Asie de l’Ouest et du Sud-Ouest, de la Turquie à l’Iran, voire l’Afghanistan, et du Sud du Caucase à la péninsule Arabique, ensemble qui comprend en outre l’Égypte.

L’étude de cet ensemble géographique, menée sur un siècle (c’est-à-dire depuis l’éclatement de l’empire ottoman), vise à faire percevoir aux élèves les origines complexes des nombreux conflits qui traversent la région et à leur faire comprendre pour quelles raisons leurs conséquences se font sentir très au-delà de ses limites géographiques. La diversité des situations, leurs temporalités différentes ainsi que l’ampleur de la période considérée interdisent tout traitement événementiel ou factuel de la question, et induisent la nécessité d’une approche très problématisée. On peut pour cela envisager de partir de l’étude d’une carte des conflits et des tensions à l’heure actuelle, et s’interroger avec les élèves, à partir de quelques cas, sur leurs causes et les facteurs qui les favorisent.

Les interrogations suivantes peuvent servir de fils directeurs:

Quels facteurs font de la région un foyer particulier de conflits et comment agissent-ils ?

Pourquoi ces conflits ont-ils dans le monde une telle résonnance, tant par leurs conséquences directes que par leur retentissement ?

  1. Histoire Term L/ES, Belin, 2011

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